信息化教学设计模板

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1、信息化教学设计模板教学设计教学主题《鱼类》一、教材分析脊椎动物与无脊椎动物相比，脊椎动物的形态结构更为复杂，进化地位更高等与人类的关系更为密切。鱼类是脊椎动物中比较低等的类群。课程标准中对本节课的要求是“概述鱼类的主要特征及他们与人类生活的关系”。无论是海洋鱼类还是淡水鱼类，都是学生能接触到的类群。但是学生对它们的主要特征并不十分了解。教材通过“观察与思考”[引导学生观察鱼的体形、游泳、呼吸总结出适于在水中生活的主要特点，然后归纳出鱼类的主要特征。关于鱼与人类的关系，教材中讲授了鱼不仅有食用价值，而

2、且还有很高的研究和观赏价值，从而使学生更加全面的看待鱼与人类的关系。但是由于环境污染和过渡捕捞造成的原因，我国的渔业资源日趋减少，为此我国采取了一系列保护措施，制定法律法规并从捕捞业转移到养殖业，让学生认识到保护环境的重要性。二、学生分析初三学生和初一和初二学生相比，在观察分析和解决问题的能力上都有所提高，因为鱼和人类的关系密切所以学生比较容易接受，学习难度有所降低。本节课主要通过观察和思考，充分体现以学生为主体，教师为主导的教学理念，注重培养学生的生物科学素养。三、教学目标（一）知识目标1．说出常

3、见的鱼类2．概述鱼的主要特征。3．举例说明鱼与人类生活的关系，强化结构与功能相适应的观点。（二）能力目标学生通过观察与思考培养学生的观察能力和科学思维能力（三）情感、态度和价值观目标通过呈现案例，使学生感受到保护鱼类资源的必要性和紧迫性，使学生更加全面的认识鱼与人类的关系，关注我国渔业资源的发展现状及其保护，增强爱鱼护鱼的情感。四、教学环境√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术

4、？使用这些技术的预期效果是？）200字教学中用到的技术包括：ppt、视频、白板、实物投影课前：利用调查等实践活动、课本上的图片等让学生初步掌握本节知识，上课后小组分享。课上：导入利用学生实践活动中调查到的鱼的图片和音乐配合，吸引学生眼球，提高兴趣；知识讲授ppt播放，梳理知识重点；探究活动、分组实验成果用实物投影展示；演示实验视频播放，直观；巩固练习通过翻题板游戏强化学生对基础知识的掌握。课下：利用教师在QQ等网络工具上上传的本节知识点以及课本，进行复习。在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激

5、发学生的学习兴趣、提高学生参与课堂的程度，将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入播放学生课前调查到的鱼的图片和美妙的音乐。引发质疑：多种多样的鱼都生活在水中，它们是怎样适应水中生活的？又有什么主要特征？学生跟随美妙的音乐观看几种鱼的图片，并回答教师提出的问题，激发学生的学习兴趣音乐、调查法与ppt相结合引导学生交流、主要以问题的形式引导 

6、 ：   如果我们人类来到水中生活，会遇到哪些问题？学生积极发言，交流学生完成讨论后，组织学生交流，并对交流的内容进行补充，改正，解疑。生强调：鱼之所以能够生活在水中，有两个特点至关重要要：一一是靠游泳来取获取食物和防御敌害；二是能在水中呼吸自主探究合作学习一、鱼在外形和运动上有什么特点适于水中生活活动（一）观察鱼的外形与运动组织学生活动：观察鱼的外形和运动（1）取一条鲫鱼，放在解剖盘中，观察外部形态。思考：鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中的阻力？（2）鲫鱼体表有什么覆盖物？用手摸一摸鱼的体表

7、，有什么感觉？这对鱼的运动有什么好处？（3）将鱼放进盛有清水的玻璃缸中，观察鱼的运动器官是什么？请结合教材21页“鱼的结构标注图”，辨认各鱼鳍名称。（4）仔细观察鱼的运动，小组讨论：鱼的运动只靠鳍就能完成吗？（播放视频：剪掉鱼鳍后，鱼的运动情况）巡视课堂，指导学生观察、分析并进行交流，使学生明确各种鳍的作用：胸鳍：平衡，防止左右摇摆，转换方向腹鳍：平衡，防止左右摇摆 小组合作，根据观察提纲有目的地进行观察、思考。    观看视频,进一步明确:鱼是通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用来游泳。总结归纳

8、与交流。 实验教学与多媒体教学相结合微视频展示尾鳍：产生前进的动力，决定运动的方向背鳍：平衡，防止鱼体侧翻臀鳍：协助其他鳍，起平衡作用。  3．组织学生活动：观察鱼的呼吸（1）观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？思考：水流入鱼口后，会从什么地方流出？（2）用吸管吸取一些墨汁，慢慢滴在鱼口前约1cm处，观察墨汁流入鱼口后，从哪里流出来？质疑：流入的水和流出的水中，溶解的气体成分会有哪些变化？播放视频：鱼鳃的作用。使学生明确：流出鱼体的水中溶解的二氧化碳增多。进