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1、案例分析法在跨文化交际外语教学中的应用论文摘要本文从教学方法的角度,就案例分析法对大学生跨文化交际能力培养的作用以及如何获取教学案例以促进跨文化外语教学进行了探讨。关键词跨文化外语教学案例分析大学生跨文化交际能力摘要本文从教学方法的角度,就案例分析法对大学生跨文化交际能力培养的作用以及如何获取教学案例以促进跨文化外语教学进行了探讨。关键词跨文化外语教学案例分析大学生跨文化交际能力一、跨文化英语教学现状分析就我国的外语教学现状而言,高一虹(2002:28)指出,现有的跨文化交际能力培养模式都有一定局限。行为中心的培养模式,只关注交际行为本身和交际结果,执
2、着于具体目标,但在我们一般性的大学教育中,很难确定学生将来可能与之打交道的目的文化,因此也很难像对特定出国人员进行培训那样对学生实施有较强针对性的训练;知识中心模式,则集中于认知层面,主要向学生灌输有关文化知识,但难以让学生产生切身体验,而且还不适用于处理文化的多样性和动态性,传授文化知识容易变成“定型”(stereotype),反而不利于跨文化交际能力向较高层次发展。另外,我们的教学大纲设计和教学实践往往缺乏足够的开放性,没有给学生较多面对问题和独立解决问题的机会。因此在跨文化外语教学中,需要依据跨文化交际能力框架,提高学生使用语言的正确性的同时还要
3、帮助其提高言语行为的得体性。在近年来对跨文化交际能力框架的众多研究中,笔者认为杨盈、庄恩平(2007)提出的由全球意识、文化调适、文化知识和交际实践四大能力系统组成的外语教学跨文化交际能力框架,符合教学大纲和教学实践的要求,具较强可行性。二、案例分析在跨文化英语教学中的作用目前跨文化英语教学普遍采用的方法主要包括背景知识导入、文化内涵探索、案例分析、角色扮演及情景模仿、实例搜索等。案例分析教学中将不同文化背景的语言特色、风土人情、历史事件和现实冲突等素材展示于学生面前,是跨文化知识、意识、思维和交际能力的综合训练过程,能帮助学生达到学习外语语言技能与培
4、养跨文化交际能力有机结合的目的。在谈到案例教学法时,陈建平(2004)强调:“案例是为适应特定的教学目的而编写的”,教学过程主要是“学生之间的讨论和辩论”,教学目的主要是“培养学生的能力”。上述特点,使案例教学能很好适用于跨文化外语教学,它对培养能力的重视大过获取知识,成为语言文化知识向跨文化能力转变的有效途径。在跨文化交际能力培养中,它主要有以下几方面作用:1.帮助学生更好地理解跨文化交际冲突发生的原因与传统英语教学当中提供的文化信息比较,跨文化交际教学案例能同时反映出本族语的文化信息和目的语的文化信息,能使学生更好地明白交际冲突的主要原因并不是因语
5、言技能和语言知识所产生的,而是由于东西方思维方式和价值观念的差异造成的。例如,课堂上教师给出如下案例:美国雇佣的一位中国员工,因母亲生病请假。他对老板讲,他母亲如何含辛茹苦将他养育大,他母亲的病如何如何厉害,希望取得得老板的信任以准他的假。然而,美国老板就会很难理解,不知他意欲何为。学生充分讨论之后,教师总结:分别属于强交际环境(highcontextculture)和弱交际环境(lo.上海:上海外语教育出版社,2006.2常俊跃等.英语专业基础阶段内容依托教学问题的实证研究J.外语与外语教学,2008,(5).3许力生.语言研究的跨文化视野M.上海:
6、上海外语教育出版社,2006.4陈建平.案例教学法与商务英语教学J.宁波大学学报(教育科学版),2004(5):113-115.5高一虹.“跨文化交际能力的培养:‘跨越’与‘超越’”J.外语与外语教学,2002,(10).6杨盈,庄恩平.构建外语教学跨文化交际能力框架J.外语界,2007,(4).7杨盈,庄恩平.跨文化外语教学:教材与教法——外语教学跨文化能力模式的应用J.江苏外语教学研究,2008,(2).
