让学生在实验中体验探究的乐趣

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1、让学生在实验中体验探宄的乐趣李银梅江苏省灌云县东王集中学222204化学是一门以实验为基础的学科，化学实验的实施在教学中起着非常重要的作用。素质教育要求，教师在新课程理念下的教学应以学生在学习中获得心理体验、新的认识及改善自我、发展自我为目的。因此，提高学生的实验探究能力，应注意学生在化学探究实验中兴趣的培养，注重师生的互动过程，以学生为主体，发展学生的学习空间，提高化学教学的质量。一、选择探究主题时应突出中心问题的情境创设探究学习要善于从学科领域或现实社会牛.活中选择和确定探究主题，在教学中创设一种研宄和解决问题的情境，通过主体性

2、的实验，调查、收集和处理信息，研究、交流和讨论，求得问题的解决，从而使学生获得知识技能，体会和掌握基木的科学方法,使情感和态度得到发展，使探索能力和创新能力得到发展。化学探宄实验的实施主要在于“选问题”和“引方法”，并将其融合在课堂教学的合理应用中。也就是说，一个好的探究实验，应首先设计其问题中心，围绕问题中心创设情境，处理相关的信息，从而激发学生的学习兴趣。例如，在学习初中化学有关二氧化碳制取的知识内容时，为了提高学生的学习兴趣，培养其在实验室制取二氧化碳的实验技能，我根据课木知识内容和学生需求，设计了“用我们身边的什么材料制取和

3、怎样制取”这一问题，并围绕这一问题的解决方法着手，激发学生的学习兴趣以及对这一知识的渴求，让学生在浓厚的兴趣中进行和组织实验，从而把化学知识从书木扩展到生活实际，极大地引发了学生的学习兴趣。二、以“做”代“教”，让学生从“做”中获取知识和能力兴趣是学生科学探究的动力，有了对事物探宄的兴趣，每个学生才有向前发展和继续努力的能量源泉，促进其对探究实验产生学习兴趣，他们的学习才是主动的、积极的。若要达到对事物木质属性的理解，对知识的理论进行系统分析和数据管理，还需要的是“动手做，才能学得好”。动手探究可以让学生在自主性方面发挥其主体作用，

4、在动手过程中达到“爱学，愿学，乐学，善学”的学>J宗旨，这样才能让探究实验在动手过程中促使学生保持浓厚的兴趣，从而把理论用于实践，以极大的兴趣来组织学习。例如，在验证氧气的性质实验中，探究硫粉和铁丝在氧气中的实验现象，单是教师的演示还不能让学生对二者的现象产生深刻的记忆。如果让学生在强烈的求知欲的推动下去动手完成这个实验，既让学生掌握了一定的实验技能，又能亲身体验实验带来的乐趣，亲眼B睹这些有趣的实验现象，则学生对硫粉、铁丝在氧气中燃烧的实验现象，由兴趣的驱动而获取这一知识的理解，将是深刻、长久的，也是其他手段不可替代的。三、设置实

5、验时要注重学生已有的经验学生己有的经验是其继续学d和不断创新的基础。学生对化学问题的解决能力，取决于他们对已奋经验的总结和理解A）惯，以及对经验记忆和原型匹配的质量程度。初中学生的实验探究能力和创新能力还处于思维的起跑线上，教师不应该把学生的实际能力建立在学生的未来空间，设置实验吋不能脱离这个基础。例如，我设计的“检测岩石中CaC03含量”这一探究实验。学生已经建立的经验有：会使用盐酸和CaC03反应制取C02气体；能利用天平称量物质的质量。我对于他们已经建立的经验进行引导，以总质量减少的计算方法进行质量测定，从而检测出岩石中的Ca

6、C03成分含量。由此，通过对学生已冇经验的引导和分析，人多数学生很快地理解了本探宄实验的具体方法和实验步骤，于是抱着浓厚的兴趣去设计实验方案，并依照他们设计的实验方案组织实验过程，从而快速、简洁地做出了这一实验结果，既培养了他们进行探究的兴趣，又加深了对理论知识的理解和应用，巩固了知识。四、在探宄实验中培养学生的学习兴趣兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它是以认识和探索某种事物需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种动机，是一个人学习中最活跃的因素。因此，我们可以利用生活或身边事例组织实验探究的内容，以推动学生学d化学的兴趣，

7、能积极进行一些简单的实验探究活动，激发他们学〉」化学科学知识的本能。1.贴近生活组织兴趣探究实验。例如，为了验证化肥中的肥分含量，我举的例子是：我们灌云化肥厂生产的碳氨肥料的肥分注明为16.8%，苏产品是否合格？同学们都很奇怪：灌云哪来的化肥厂？我告诉他们，将来经济发展和我们不断学习，这个化肥厂很可能就是我们中的一个人创建的呢。这样让学生们感到新鲜而iL充满了好奇心，产生了探究的动力和浓厚的兴趣，既发展了知识，又能学到新的技能，在一定程度上提高了他们的探究兴趣和学习本能。2.兴趣探究要建立在学生的需求上。如，我设计的“检测岩石中Ca

8、C03含量”这一探究实验，选用的岩石是学生自己到家乡附近采的，这对于学生了解家乡事物本质提起了极人的兴趣，促使其加强自身的实验和探究能力。提高初中化学探究实验兴趣，还应包括教师的教学组织能力和探究对象的选取。教学是一门艺术，是需要在教