在化学教学中转化学困生初探

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1、在化学教学中转化学困生初探丁洪翠河北省故城县郑口镇坛村中学253800不同学校的学生学习水平存在较大差异,即便同一班级的学生学习水平也参差不齐,所以一定数量学网生的存在是很自然的。侃是,这会影响整体教学质量,因此,减少学困生、转化学困生,成为提高整体教学质量的重要内容。在化学教学中,如何转化学困生?经过几年的实践,我们摸索到几点经验,取得了显著效果。体会主要有以下几方面:一、用多种手段激发学生学习化学的兴趣“兴趣是最好的老师”,是学生探索知识的原动力。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果注意激发和培养学生对化学学习的兴趣,

2、就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。美国心理学家布魯纳认为:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”即便学生接受化学知识的能力并不弱,但如果一开始没有对化学产生兴趣,就会在今后的学习中缺乏目标和进取心。激发学牛.兴趣应从开头就做起,在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题,让学生在无尽的问题中产生浓厚的求知欲,从而在学习过程中永不满足。丰富多彩的化学课外活动,对于学习紧张的初三学生来讲,是极具诱惑力的,这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下,乂能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。二、调查摸底是基础每接一届新生,我们要做

3、的第一件事,是调查摸底,了解学生,如查看各科成绩,召开学生座谈会、调查问卷、家访、与学生谈心等。调查了解中发现,导致学牛.学习差的原因固然是多方面的,但学生和教师方面的原因是主要的,这里既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商因素,更有教师素质、教法等因素。差生一般都有自尊心强、求知欲低的特点,大致可分为三类:1.高能差生是由非智力因素引起的,其智商高,反应能力、接受能力强,学习成绩暂吋较差。以男生居多,特点是好动、贪玩,在学习上投入吋间太少。2.智商差生成绩差是由于接受能力弱、学:>」效率低。但真正属智商差生者为数很少。3.偏科差生是指

4、那些对化学不感兴趣从而学不进去甚至放弃学者,较普遍的原因是学习方法不对头。三、对症下药是方向对于高能差生,采用“聚焦法”。这类学生脑子灵、反应快,稍微懂了就不愿听,注意力很难集中。教师只要想方设法把他们的精力“会聚”到学4这个焦点上来,即可摘掉差生的帽子。一般采取两种方法:1.吸收他们参加化学课外小组,组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动,以增强其学习化学的兴趣。2.鼓励他们参加化学竞赛,促使他们多看书、多练>J、多动脑、多动手,把他们的心思集中到钻研化学上来。偏科差生中以女生为多,学习上死记硬背多,灵活

5、运用少,可通过观察和谈心帮助其改进学A)方法,并让他们尝到成功的喜悦。具体做法是:对上课害怕冋答问题的,尽量提些简单的问题让其冋答,以增强他们的自信心;预先培训后让其做演示实验,使其从成功中认识到自己的能力;同吋让其担任课代表,利用青年争强好胜的心理特点,促使其非学好化学不可。四、巩固提高是关键要使差生彻底甩掉差生的帽子,并使班里不再冇新差生出现,这是解决差生问题的关键。通过以下几方面尝试,我们收到了较好的效果:1.对学生进行学化学重要性教育。课堂上举例,要尽量的近生活实际,以缩短化学与日常生活的距离;可结合授课内容讲解化学元素发现史和

6、化学家的故事,对学生进行热爱化学、献身科学的理想教育。这种教育要“化整为零”,采取生动活泼的形式。1.重视实验教学。实验教学是提高学生学>丄化学的兴趣、培养Jt•分析和解决问题能力的重要途径。教师既要重视教材规定的演示实验、实验题和学生分组实验,又要根据教学需要适当增做一些操作简单、现象明显的演示实验,以帮助学生理解概念、原理。2.经常进行“无差错”作业训练和“满分测试”。学生作业做错了,不急于打而是帮助他们检査原因,弄懂了当面纠正,做对了再打“&ndic;”;考卷上有差错让学生修改,再错再改,直到全对打上100分,这样就消除了学生害怕

7、考试的心理,达到了自我检查、自我提高的目的。面对化学学闲生的存在与转化,在实践中我作了许多的思考与努力。许多学闲生都不是智力原因造成的,是暂时现象。我对不冋类型学闲生采取了奋针对性的帮扶措施后,取得了一定的成绩。我认为,只要老师在思想上重视学困生,倾注更多的爱和热情,在老师、家长和学生的共同努力下,减少学闲生、转化学困生会取得更大的成效,整体教学质量会有明显提高。通过多年的实践,差生的化学成绩冇显著提高,其它科成绩也有明显进步。

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