淮阴侯列传教材分析及说课与教学反思

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1、六年级传统文化淮阴侯列传教材分析及教案与反思张贵芝常识二组一、教案背景1、面向学生小学六年级学科：传统文化2、课时：23、学生提前准备：①诵读全文，借助工具书自主梳理文意，记录疑难字词句。②概括选段各小节的内容。③搜集与韩信相关的资料。二、教学课题（目标）1、积累重点文言实词虚词的用法及意义，掌握重点语句的翻译。2、了解淮阴侯其人其事其命运。3、体会文本叙事（编者选材）的特点三、教材分析《淮阴侯列传》是传统文化教材《<史记>选读》专题六“善叙事理，其文疏荡——《史记》的叙事艺术”的最后一篇人物传记。编者从原文中选取了韩信年青时的几个小故事，生动再现了历史人物的性格特点。

2、这篇传记有很强的励志性，可以引导学生体会韩信忍辱负重，终成功业的精神。从而帮助学生树立正确的荣辱观，树立追求理想不懈努力的积极向上的人生观，该篇传记有很强的历史人文素养。四、教学方法及思路1、教学重点①指导学生诵读，对文言知识进行整理和归纳。②通过小组学习，收集相关资料，讨论人物的精神品质，评论人物功过是非。2、教学难点体会文中叙事（编者材料选择）的特点五、教学过程第一课时教学要点：检查预习；研习1-3节内容（一）检查预习1、淮阴侯韩信其人其事（1）师：课文中节选的部分主要讲述了韩信哪些事情？生：阅读；归纳交流答案：（幻灯片）怒绝亭长漂母饭信知恩图报胯下之辱（2）师：关

3、于韩信你还了解哪些事情？生：阅读；归纳交流答案：（幻灯片）定三秦虏魏王擒夏说巧夺赵胁燕国平齐地重创楚围垓下灭楚军师：补充：（幻灯片）关于韩信：（材料来源：http://baike.baidu.com/view/2653.htm）汉初军事家。淮阴（今属江苏）人。陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。井陉之战，背水为阵，大破赵军。淮水之战，借助河水，分割楚

4、军，将齐、楚联军各个击灭。四年二月，被封为齐王。参与指挥垓下（今安徽灵璧南）决战，击灭楚军。韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计，于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。韩信著有兵书三篇，已失传。（3）重点实词：师：点名学生作解答，其他学生进行更正（1）始为布衣时，贫无行，不得推择为吏。贫：缺吃少穿；穷：不得志、不显贵。两者不同。行：品行推择：推选（2）常数从其下乡南昌亭长寄食，数月，亭长妻患之，乃晨炊蓐食。常：通“尝”，曾经患:以之

5、为患，可译为“嫌恶”晨炊蓐食:“晨”“蓐”名作状。蓐通“褥”。（3）饭信,竟漂数十日饭：名词做动词，给饭吃竟:一直（4）吾必有以重报母有以：固定结构，有条件、有办法、有机会、能够。（5）于是信孰视之，俯出胯下，蒲伏。孰：通“熟”。仔细看蒲伏：通“匍匐”，跪在地上爬行。（二）问题互动1、三个故事中有两个故事演变成了两个成语：生（交流答案）：漂母之恩（一饭千金）；胯下之辱2、关于韩信你还了解哪些成语：生（交流答案）：妇人之仁；成也萧何，败也萧何；逐鹿中原；解衣衣我，推食食我4、说说这三个小故事说明了韩信早年生活的境况是怎样的？生：思考；讨论（交流）交流答案：韩信早年身处社会

6、底层，生活贫苦，且饱受屈辱。突出“辱”（幻灯片）材料：（材料来源：http://zhidao.baidu.com/question/201391024.html）古之所谓豪杰之士，必有过人之节。人情有所不能忍者。匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。挟持:胸襟,气度——苏轼《留侯论》5、请仔细阅读“怒绝亭长”、“漂母饭信”、“胯下受辱”这三个小故事，抓住关键词，分析其揭示了人物什么样的个性？生：讨论（交流）交流答案：怒绝亭长----屈辱之中的自尊漂母饭信----屈辱中的自信和抱负胯下受辱

7、----屈辱中的坚忍（忍辱负重）（三）、问题探讨在司马迁记叙韩信的诸多事迹中，编者为何要选取这三个故事？试揣摩编者的意图。生：讨论（交流）交流答案：（1）“不隐恶，不虚美”的史记实录精神；（2）性格决定命运（师）小结：韩信的忍辱负重,开阔胸襟,乐观自信正是他后来纵横天下,所向披靡,立下盖世之功的前提;他的知恩图报也是其悲剧的重要原因。教后记（一）：这节课上，学生们预习的很充分，字词句的翻译较流畅，气氛热烈。讨论的部分，学生们参与热情很高，只是在具体概括时还不够简练。但是内容大都能接近基本要点。下节课还要继续检查字词句的预习，帮助他们养成良