交际教学法在高职英语口语教学中的现状与思考

《交际教学法在高职英语口语教学中的现状与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、华东师范大学硕士学位论文交际教学法在高职英语口语教学中的现状与思考姓名：毕言智申请学位级别：硕士专业：教育（英语）指导教师：陈弘20070901摘要本研究着眼于交际英语教学法和高职英语口语教学的结合，其目的是通过对高职英语口语教学现状的分析，探讨口语教学的新模式，即把交际教学法正确地运用到高职专业的英语口语教学中，使学生所学即所用，让13语课堂教学真实化和社会化，培养学生流利、准确地运用英语进行交际的能力．本研究所采用的方法为文献综述和问卷调查。首先收集国内外关于交际教学法和口语教学的相关资科，加以整理、归纳和分析，作为研究的理论基础然后设计适合高职专业的

2、口语教学步骤，继而通过分析、比较，总结交际教学法在实际运用中的优点和需要进一步完善的地方．研究结果表明交际英语教学法框架层次分明，可操作性强，注重语言的意义和形式，。让学生在交际的过程中自然习得语言，在教学实践中深受学生欢迎，由此可见交际教学法在高职的口语教学中是切实可行的．关键词：交际教学法高职英语口语探究ThisdissertationattemptstoprobeancwspokenEnglishteachingpatternthatbyemployingcommunicativeapproachesⅢcommunicativelanguagetea

3、ching(aT)inteachingspokenEnglishforhighervocationmajorsaocurateandfluentconl】municativecompetenceCallbecultivatedandthenthegoalthatwhatstudentshavelearntintheauthenticsituationsininteractiveclassroomsisinconformitywithwhattheyaregoingtotlSCcanbeachieved．Basedoncombination,generali

4、zationandanalysisofrelevantliteraryreviewsabroadandathome，andaquestionnaire,thetheorylmdcnyingthisresearchcomesintobeing,andspokenEnglishteachingproceduressuitableforhighervocationmajorsaredesigned,followedbyallargumentationofslrengthsandweaknessesofCLTinrealuse．Thefindingsa北thatC

5、LThasstraightforwardframework,CLTiseasytohandle，CLTemph&sizesmeaningandformaswell,CLTencouragesstudentsacquirelanguageincommunication,andthatCLTasapracticalandeffectiveapproachispopularamongstudentsofhigh盯vocationmajors．Keywords：communicativeapproachvocationaloralEnglishexploratio

6、n学位论文独创性声明本人所里交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果．据我所知，除文中已经注明引用的内容外。本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果．对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意．作者签名。耋i望日期：盟：：二：二学位论文使用授权声明本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版．有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅．有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索．有权将学位论文的标

7、题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定．学位论文作者签名：并；稚日期：幽!二：y铫名，隋弘日期：!!!∑j前言口语教学一直是英语教学中的薄弱环节，如何进行口语教学也是外语教育界需要探索和研究的问题之一，到目前为止，英语教学经历了从教形式到教功能的过程。传统外语教学法中，经典的模式是3P教学法，即Pre翳nmion(讲授)；Praclicc(操练)；Produdion(产生)，这种方法同样在口语教学中长期使用．教师喜欢用此法的主要原因是这种方法。可靠”，它充分体现了课堂教学的目标，而且，保证了教师在课堂的主体地位，能完全控制整个课堂．但是这种方法

8、运用于口语教学的最大缺点是，学生是被动地学，换句话说，学生学的知识