游戏活动，促进学生情商提升

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1、快乐着成长着——以游戏活动为载体，提升队员情商的研究一、问题的提出1、当前的现状从事了十几年的教师工作，最近几年，明显地感觉到：对老师不尊敬，敢于不听老师的教诲，有时甚至顶着干，这样的个例越来越多了。孩子对校园生活没有太大的兴趣，学什么课程，好象都提不起精神来，到学校好像上班一样，只是完成任务。最喜欢做的事情就是玩：说话谈动画片、聊网络游戏，要么满操场疯跑，文气一些的划拳呼哈……仿佛只有这样的游戏才能够让他们打起精神来。个别人，同学关系比较难以处理，动不动就吵架、打架，犯了错，还死不承认，总说对方的不是。有些队员，对别人取得的成绩嗤之以鼻，自己又拿

2、不出像样的本领来。比较普遍的是懒惰，不愿意劳动，拨拨动动。越来越多的现象，让老师们明显地感受到，对队员进行人性化教育和情商的培养迫在眉睫。2、依托的载体著名的少先队教育专家张杏云老师曾这样说：“是活动，使少先队组织具有了强大的生命力；是活动，使少先队组织对少年儿童充满了吸引力；是活动，使少先队组织在社会上产生了巨大的影响力，没有活动，就没有少先队。”可以说，活动是少先队的生命，是少先队组织的最大特点。少先队集体就像一个浓缩的社会团体，孩子们成了其中的一个小公民。少先队活动的实践性、创新性、合作性、自主性，使队员在各种活动中，增进了人与人的交流，促进

3、了人与人的合作，获得了真正意义上的情感体验。这是在一般的课堂上很难做到的。可以说，少先队各种活动的开展，为队员情商的培养提供了有效的平台。二、实践操作（一）、以讲座的形式，了解情商1、什么是EQ情商是开启心智的钥匙，激发潜能的要诀，它像一面魔镜，令你时刻反省自己，调整自己，激励自己，是你人生获得成功的力量源泉。——《泰晤士报》情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。1995年，美国心理学博士戈尔曼把情感智商概括为五个方面的能力。A．客观认识自我－情商高的人，能

4、够正确地认识自我，在人与环境的相互作用中，及时调节自我、控制自我、驾驭自我，树立信心，成为生活的主宰。B．控制自我情绪－情商高的人，在成功面前，不会得意忘形；在困难和挫折面前，善于自我调节、自我解脱、自我安慰。尽快摆脱恐惧、悲伤、焦虑的情绪，让绊脚石变为帮助自己更上一层楼的垫脚石。C、善于自我激励－情商高的人，有能力控制自己的冲动，善于利用点滴的成功及时地进行自我激励，形成良性循环。将自己的精力导向自我目标的实现。D．识别他人情绪－情商高的人，善于体察别人的情绪，解读他人的情绪反应。这样才能在同伴中构建同心协力、快乐合作的关系。E、融洽人际关系－建

5、立融洽的人际关系是“情商”发展的集中体现。人际关系的实质就是解读他人情绪的艺术，追求融洽的人际关系，在“利他”的过程中实现“利己”。6-12岁的小学生，正是情绪丰富的年龄段，他们很善于发泄自己的情绪，喜怒哀乐全都写在脸上，很少有人有意识地控制自己的情绪。他们渴望被人关注，受到同伴的欢迎，然而自己却又不能有效地和同伴交往，因而矛盾不断。在学习上，他们畏难情绪表现得比较突出，过惯了大人帮忙的生活，在学习上也表现得很被动，对于一些难的题目，置之不理，比较麻烦的事情，推脱不会。其实这种种表现，都说明队员在意志、情绪、合作、耐挫折等方面存在问题。这与我们提出

6、的情商培养是相吻合。所以，我们要让队员明白，身上的这些问题都是可以通过训练避免的。2、情商与智商的关系以往人们认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。所以，在我们农村里的家长，只知道要让孩子成绩好，报各种学习的补习班，却从不知道营造融洽和谐的家庭关系。个别教师也固执地认为只要队员的学习成绩好就可以了，素不知道人才的培养，更需要培养孩子心胸坦荡，负责任，有感恩的心。现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。我们时常可以听到某高校队员

7、自杀事件，其实，归根结底是队员的情商水平低的缘故造成的。由此可见，从小开始进行情商的培养，对于孩子一生的成长都是非常有帮助的。3、情商决定命运在我们现实的生活中，很多看上去不那么聪明的人，情绪智力高度发达。他们有高超的管理自己情绪和情感、理解他人情感、积极冷静地与他人互动，在激烈的情境中也能从容应对。现代教育心理学家认为：一个人的事业成功与否，20％取决于智商，而80％取决于情商。智力落后，并不一定就无所作为。戈尔曼教授指出：“平庸之辈往往由于人格的缺陷，而并非智力的平庸。”许多在事业上有成就的人，他们除了具有较高的智商外，其所拥有的乐观积极的人生

8、观、坚忍不拔的毅力、良好的压力调试技巧和人际关系等都是不可缺少的成功要素。而这些成功要素基本上都属于情商的范畴。（二）、借