人教版pep小学五年级英语下册《unit5whosedogisitbreadandwrite》教学设计

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1、Unit5Whosedogisit?PartBReadandwrite一、教学目标：1•语言技能：能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能正确地朗读；能够运用核心句型完成句子，正确描述动物正在做什么；能够按正确的语音、语调、意群阅读故事；能正确地书写句子。2.语言知识：能结合图片和上下文内容理解生词excited和like在语境中的意思；能运用所学知识对动物正在做什么进行描述。3•情感态度：激发学生学习英语的兴趣，并鼓励学生积极尝试使用英语；培养学生在小组活动中能与其他同学积极合作的精神。4.学习策略：引导学生积极与他人合作，共同完成学习任

2、务；引导学生采取各种阅读技巧读懂故事，并达到以读促写的目的。5.文化意识：了解在动物园里的注意事项，培养学牛爱护动物也要懂得保护自己的意识。二、重、难点：重点：学生能读懂故事正确朗读；能通过阅读获取信息回答问题并完成书写活动；能用核心句型“・・is/aredancing/….”等句型，描述动物或者他人正在做的事情。难点：核心句型.is/aredancing/…在情景中的灵活运用;like—词多义的理解区分和应用。三、教具：词卡；PPT；头饰等；四、教学过程：SteplPre-reading1.Greetings2.导入课题：2.Singa

3、songtogcther【设计意图：师生互相问好后，以一首节奏感很强并与本课教学相关的歌曲引入教学，让学生动一动，活跃课堂气氛。】3.自由交流，导入情景，唤醒学生去动物园的生活体验。T：Children,doyoulikeanimals?S：Yes.T：Wow,Ilikethem,too.Therearemanyanimalsatthezoo.Ifwegothezoo,whatshouldwepayattentionto?【设计意图：从歌唱活动自然地引出“去动物园”的主线，创设情境激发学生学习兴趣。并激发学生的已有经验，谈谈在动物园需要注

4、意的事情。】2.Lookandsay：T:Whatarctheanimalsdoing?Lookandsayasquicklyasyoucan.【设计意图：PPT呈现各种动物进行时动作图，教师引导学生看图说句子，让学生进行有关信息交流。此活动是衔接了上面复习单词的环节，由词语到句子的练习，为接下来的阅读和写作打下基础。】Step2In—reading1•快速读图回答问题:Whatdoyousec?Wherearcthey?T：Boysandgirls,Whatdoyousee?（出示课文图片）S:Sarah,Robinandanimals

5、.T:（追问）Wherearetheynow?S：Theyareatthezoo.2.细致读图回答问题：Whataretheanimalsdoing?Lookattheanimals.Whatarctheydoing?3.引导学生读图,教学excitedT：Robinislookingattheanimalsatthezoo.Look!Ishehappy?S：Yes.T:Heisveryveryveryhappy.Heisexcited.（出示excited让生猜测，并教学单词excited）【设计意图：学生通过快速读图，讣学生初步了解故

6、事框架。通过细致读图对故事内容预测，为后面故事学习做铺垫。同时，通过看图看动作猜测出新词excited的意，分音节教读发音，分组，个人读，学生记忆单词的效果更好。】4.Readindetail:（1）WhatisRobindoing?Pleasereadandcirclethekeywords.【设计意图：带问题快速读故事，让学生划出冋答问题的关键词，培养学生找关键信息的阅读技巧。】(2)核对答案；处理细节；①图一教学：教师示范，生生练习，引导学生趣味模仿Robin并进行角色表演。②B:解释带读wanttobe,引导学生区分理解运用1ik

7、e的区别Helikesflying.Heisflyinglikeabird.What?sthedifference?Thinkanddiscuss・③Readandanswer:T：DoesRobinwanttobeafish?【设计意图：教师通过层层提问，引导学生自己找答案说原因理解重难点内容，进一步培养学生阅读能力。通过有感情地表演朗读，让学生体会和理解句子的意思。】④讨论分析，激发思维：Whydoesn'tRobinwanttobeafish?T:Whydoesn'tRobinwanttobeafish?Canyouguess?S：

8、Becauseheisarobot・T：Yes.liecan,tbeinthewater.【设计意图：通过Why这一问题引导学生深入分析故事，进一步理解包含在文章里的深层思维推理的信息。】2.