教育部参赛_认识正、负数_陈会杰

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1、第四届全国中小学“教学中的互联网应用，，优秀教学案例评选教案设计小学数学《认识正、负数》一、教学背景1.面向学生：□屮学G3小学2.学科：数学3.课时：1课时4.学生课前准备：(1)收看电视中的天气预报，并观察温度计，知道温度为“零下”的含义(2)总结生活中的具有相反意义的量，比如“收入一支出”，“升高一降低”等二、教学课题《认识正、负数》在小学数学课程里是一节新课。以前到初中学习的知识，现在到小学五年级进行了初步认识，这样的安排是考虑到了小学生的认知需求。由于当前大量媒体的介入，使大部分学生已经在生活屮接触了一些负数，所以负数并不是很神秘的数字。通过本节课的学习，让学生通过日常生活中的事例，

2、进一步熟悉正、负数的意义，会用正、负数来表述日常生活屮的事物。三、教学目标1.知识与技能目标：在生活情境中感受理解正、负数的意义，会用正、负数表示生活屮具有相反意义的量；会正确读写正、负数；能借助温度计算比较正负数的大小。2.过程与方法目标：在生活情境中，经丿力数学化、符号化的探究过程，能止确区分止数、0和负数。3.情感态度与价值观口标：在用正、负数描述生活屮具有相反意义量的过程屮，体会止、负数与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生勇于迎难而上的优秀品质。四、教材分析木节课是让学生通过日常生活屮的事例，进一步熟悉正、负数的意义，会用正、负数来表述日常生活中的事物。“负数”这一概念虽然是

3、第一次出现H比较抽象，但学生对此并不是一无所知。温度计学生对它已有了认知基础，教材又提供了大量丰富多彩、贴近生活的素材。教材以现实生活屮的温度和海拔高度作为教学起点，让学生在生活实际背景屮学习和感受正负数的意义。本节课充分利用温度计这个教具，从温度计上读出温度，尝试写出温度，这些都为学生认识正、负数提供了非常形象的依据，学生学习起來有具体的事例做依托，抽象的概念就容易理解。五.教学方法情境创设法、观察比较法、小组合作法、归纳概括法等六、教学过程（-）课前游戏：说反话游戏规则：老师说出一句话，学生说出与老师意思相反的话来。【度图片）http://ncxsy.jxedu.gov.cn/upload

4、/userfiles/image/ll/whl/x%20097.jpg1.温度上升5°C；（温度下降5°C）2.向前走10步；（向后走10步）3.超市木月盈利500元；（超市木月亏损500元）4.从银行支出1000元；（往银行存入1000元）［设计意图：课前以小游戏为载体引入教学，激活学生的思维，为相反意义量的感知萸定基础］（-）创设情境，出示素材1.我们屮国幅员辽阔，有许多风景优美、特色各异的城市，今天老师就带大家去领略一下我国新疆维吾尔口治区吐鲁番盆地的奇异风光。2.呈现信息：“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜二［仃度图片］http://www.52xiy.net/uiDloads/alli

5、mg/110424/1AP93325・0.jpg吐鲁番盆地3月份日平均最高气温在零上13°C左右，日平均最低气温在零下3°C左右。你看到什么？根据这条信息你能提岀什么数学问题？学生提问题。［设计意图：采用直观演示法，创设观看“屮国的热极在哪里'，的情境，让学生自主参与学习，培养学生留心观察周围事物的能力，同时能发挥学生的思维想象能力，感受到数学就在身边，为学习新知打好基础］（三）分析素材，理解概念，初步认识正负数。1.小组合作探索第一红点问题:零上13度与零下3度表示什么意思？怎样用数学符号来表示呢？2.请同学们动动脑筋，并把自己的想法在小组屮交流一下.1.学生独立创作，师巡回了解学生的想法。

6、2.点名找2-3名学生冋答并把自C创造的符号板书到黑板上。5•同学们已经理解了零上13度与零下3度所表示的意思，而且我发现同学们表示温度吋都是先找到0度，为什么？（引导学生说岀0度是零上温度与零下温度的分界点。）［百度图片］http://pic25.nipic.com/20121123/25311700817257860012」皿［设计意图：借助温度计，观察温度计上的数字排列等活动，初步感知正、负数的大小，明确“0与止负数”的关系。学生在活动过程中，同时感受到了数学符号化的思想，体会了数学的简洁思维性］（四）借助素材，总结概念。（用正负数表示出温度，进一步认识正、负数。）1、小组口主探索第二红

7、点问题。（1）夏季平均气温在38°C左右，盆地中心的气温高达49°C,有记录的地表最高气温达82°C,是中国最热的地方。（2）四季温井也很大，夏季达到炎热的及至，但到冬季平均气温则降到零下10°C左右。（3）吐鲁番盆地比海平面低155米，是我国地势最低的地方。讲解：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的。一般的以海平面为分界线，海平面以上的用+号表示，海平面以下的用-号表示。那海平面用什么表示