教育故事之个案分析

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1、个案分析:学生工作中“包庇原则”的发现及处理作者:重庆市大足第二中学高2015级17班余桂林作为老师,往往要扮演着多种角色。除开教书育人以外,很多时候老师就像父母,管着学生们的吃穿住行,学生来到学校需要迎接,离开学校又去送行,关心伺候,嘘寒问暖,那是常有的事儿;有时候老师又像工人,上班就是上工,在学校这个大的工厂里必须中规中矩,严格按照产品图纸进行产品的制造,纯手工的质量好,但大祁属于批量生产;有时候老师就是一名演员,在讲台上吹拉弹唱,说笑骂俏,就是为了吸引台下的注意力,以赢得学生们的广泛欢迎,什么酸甜苦辣,嬉笑怒骂,一应俱全;有时候老师又是一名侦探,凡是在本

2、班发生的所有事情,什么打架斗殴、喝酒闹事、翻越围墙、打牌赌博、谈恋爱、偷东西等等,都得查清楚弄明白,以便向政教处和学生家长及全班学生交待。老实说,老师这一职业并不是人人都可以胜任,除开耍扮演上述的种种角色之外,还要具备良好的心理素质,惟其如此,才能成功应对各种可能的不愉快事件,以成为一名真正优秀的老师。有人说教师实在是一种无聊之极的职业,我却不这么看。只耍你细心和留意,那么实际上你每天却在经历着各种有趣的事情。处理学生工作,实际上也是“斗智斗勇”的过程。最近,在我的课堂上就发生了一件十分有趣的事情,我像做了一次侦探,令人惊讶不已,这是我站上讲台所经历的最为有趣

3、的事情之一。事情是这样的:2011年,那是一个烈日炎炎的上午,最后一节课,我走进教室,全班同学一改平日里昏昏欲睡的面孔而显得精神异常饱满,我心底里正惊奇,平日里天气阴凉,也总有这样一些人,要么呵欠连天,昏昏欲睡,要么早已沉入梦中,口水直流,现在这样的大热天气竟没有一个同学睡觉,这不能不让人觉得太阳似乎从西边出了来。但无论如何,作为老师,见到这样的场景,都会十分振奋,我可以这么说,要是每一节课老师所见到的学生就像现在这样的一个状态,那么这些老师所讲的每一节课肯定都是心潮澎湃、激情飞扬的,而在这种场血的感染和熏陶之下,还会有哪一个学生发呆走神听不懂课呢?看到同学们

4、精神如此饱满,我也异常得兴奋起来,滔滔不绝,口若悬河,唾沫横飞……正当我讲得起兴,却看见下边有学生讲话,心里顿时“疙瘩”了一下。为了能够制止他们的讲话行为,我决定点一名同学起来冋答问题。“郑左同学,请你起来冋答,'落霞与孤鹫齐飞,秋水共长天一色'出自哪一个作家的哪一篇文章?”我问。郑左同学站起来,一脸茫然,左顾右盼,那神情,显然是寻求帮助,希望有人给提醒一下。见此情景,我便将问题重复一次:“'落霞与孤鹫齐飞,秋水共长天一色'出自哪一个作家的哪一篇文章?”思考了一瞬,郑左喃喃回答道:“出自……苏轼的……《赤壁赋》……”声音极小极小。“鸡巴!(重庆话里的脏话)”一

5、个声音道。全班哄然大笑,我却傻了眼,这可是在课堂上啊!真不知道同学们是在笑郑左呢,还是在笑后边这个人的骂人之语。这声音是从后而发出来的,可是我又没听清是谁说的,我走下去,问了句“是谁说的?”本来想,这种事情影响不好,如果这个同学马上承认错误,也就不予追究了,在班上教育教育也就罢了。可令人意想不到的是,下去问了好几遍,一个也不承认。我想,在这种场合,众目睽睽之下,人家怎么好接受这个面子呢?好吧,那就下课以后,我们再来讨论这个问题吧!“下课以后请后边两排的八位同学,除开刚才被抽问的郑左同学,至峨的办公室里来一趟!”说完,我接着上课。我一边把后面的儿位同学招呼到办公

6、室来,一边寻思着如何处理这件事情。我耐心地问着每一名同学,可是,没有人承认自己说了脏话,同时也没有人承认他人说了脏话。事情发展到一个僵局:既没有人愿意承认错误,我也不愿就此了事。因为,如果对这种事情放任不管,老师没有威信,对突发事件处理不了,那么这个班级以后会更加难以管理。相反,越是没有人承认错误,越是糊弄老师,我越耍追个究竟。当然,这也考验着一个老师的处理能力和智慧。但这个事情也没有想象的这么简单:八个人全都否认说了脏话,集体欺骗和糊弄老师。怎么办?那几天,我想得最多的就是这个事情怎么办?如何找出说脏话的人,又如何善后处理?真是棘手。后来我用数学推理和逻辑分

7、析的方式,比较巧妙地把这位说脏话的人找了出来。大概过程是:设置几个检查是否说脏话的题目,然后让每个人独立回答。冋答的结果大概有两种情况:一是每个人说不会承认自己说了脏话;二是在指认说脏话人的时候,每个人却会有意地避开真正说脏话的人,而假指一个来冒充。根据这个规律,我们分析:第一,每个人都否认说脏话,但总有一个人说脏话,因此,八个人当中有七个人说真话,一个人说假话;第二,每个人都假指一个来冒出说脏话的人,其目的就是要包庇真正说脏话的人,如此,则那个没有被指认的那个人,就极有可能是那个说脏话的人。如果用一个成语来概括,就是“欲盖弥彰”。分析得出以后,最后在班上去寻

8、找证据。事实证明,当初的分析和判断是正

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