教育科研与教学研究

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1、一、教育科研与教学研究教育科研：在一定的教育科学理论指导下，对教育现象和教育实践中的事实，加以考察、探究'收集、整理'分析'概括，从而揭示教育现象的本质和规律的一种创造性实践活动。科研与教研的区别：教育科研是探索教育规律的，教研是科研的前提与基础；科研应当围绕教研中紧迫需要解决的难题作为科研的重点课题，通过重点科研课题的研究，以推动教研难点课题的解决。二、教育科研的一般步骤(1)选题(2)查阅文献(3)制订研究计划(4)实施计划(5)搜集并整理资料(6)分析研究(6)分析研究(7)撰写报告三、课题的

2、类型1、按研究功能划分理论性课题应用性研究课题开发性研究课题2、研究的深度划分描述性课题因果性课题预测性课题3、按课题的来源分招标课题自拟课题4＞按研究对象分法育课题理课管题理课管题教学科技课题5、按课题的属性分宏观课题中观课题中观课题如何选择研究课题1・选择课题的原则具有价值性一针对性要强、发展性强具有明确性一界限要清，范围要小具有创新性一独创、新颖具有可行性一主观条件、客观条件2、了解课题研究走向（1）教育目的的变化社会价值论与个人价值的本位将由对立走向整合（学会生存、学会做人、学会健体）存、学

3、会做人、学会健体）社会价值论与个人价值的本位将由对立走向整合（学会生（2）教育方式的丰富发展认知性的教育发展动作性的教育发展审美情趣的教育发展社会交往的教育利用潜意识的教育利用内省的教育利用运动的教育合作式的、互动的、个性化的教育（3）教育时空的开放校园里、教室里——校外、社区教学计划、课程表、上下课钟声决定的教育，不再是教育的惟一形式。教育就在人们的生活中，在学习者的成长中（4）教学关系的重建民主、平等.和谐、合作的师生关系和生生关系多形式、多维度的相互作用、相互影响互动过程教与学组成共时、多向、

4、相互作用的有机整体（5）评价标准的改变教育的基本职能变成“为学习服务”，学习者的需求和满意度为核心的价值评定多元智能的评价（语言智能、数学逻辑智能、空间视觉智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我意识智能、自然观察智能）学生主体性的评价（自主意识、自理能力、自我完善、自我发展、自我实现）（6）教育技术平台的变化各种媒体介入.感官的强化人的大脑、人的智慧的外接系统，没有时空限制，服务于个性化的学习。3、新课程标准的具体目标改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度…改变课程结构

5、过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现象改变课程内容难、繁、偏、IH,过于注重书本知识的现状•…改变科城市是过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状…改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展…改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级管理•…五、教科研参考课题（-）综合研究课题1、教学方式与学习方式研究（可分学科研究）学生探究学习模式的探讨（可分学科研究）培养学生探究学习精神的方法、途径的研究学生探究学习的策略研究影响学生探究学习的因素及其干预策略的研究学生探究学习的

6、评价策略与方法课程综合化的可行性探讨课程综合化实施中常见的问题及应对策略2.综合实践活动研究社区服务与社会实践的策略研究综合实践活动的课程资源开发研究影响综合实践活动课的因素及干预措施有效实施综合实践活动的策略与途径综合实践活动课程的案例研究综合实践活动课程的评价研究3.三级课程研究（国家、地方、校本）校本课程与兴趣小组等教育活动的区别校本课程开发对教师素质的要求有效实施校本课程应注意的问题立足校本课程开发，促进教师成长与学校发展地方课程的开发研究3.评价研究（建立促进学生发展的评价体系》促进学生发

7、展的有效评价方式的探讨考试制度及考试方式的探索（分学科研究）建立促进教师发展的评价体系促进教师发展的有效评价方式的探讨发展性课堂教学评价模式的探讨4.新课程研究（课程改革对教师成长的要求》新课程师生关系中教师角色的变化新课程课堂教学中学生角色的变化（分学科研究）新课程中教师教学行为的转变新课程教师评价方式的研究新课程师生关系中教师角色的变化新课程课堂教学中学生角色的变化（分学科研究）新课程中教师教学行为的转变新课程教师评价方式的研究六、2002年浙江省中小学规划课题（部分）(1)流动人口子女“异质小

8、组合作学习”实验研究(2)借鉴新型智能理论，改革课堂教学的实践研究(3)初中研究性学习实践活动的设计及操作的研究(下城)(4)高中学生自我引导机制的培养(5)小学研究型校本课程的开发研究(6)小学自主探究性学习的研究(学军)(7)初中生发展性学习课程资源开发利用的实验研究(8)初中学生“反思性学习”的实践与研究(富春中学)(9)中学课外体育活动模式的离散优化设计研究(五中)(10)构建健康人格教育模式——杭州市长河高中“宏志班”的教育实践研究(11)中学实施人文教育的