教育心理学考试

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1、一、名词解释I.教育心理学:一门研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。以普通心理学的一般原理为基础,研究在特定的教育情境下(主要是学校教育情境)受教育者学习和人格完善的规律,教师心理和行为特征,以及师生Z间教学过程中的其他心理现象。乙发展心理学:发展心理学是心理学的一个分支,它以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象,是研究心理发展规律的科学。3.最近发展区:答案一:而苏联的维果斯基认为:儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平,即发展到一定程度的儿童心理机能水平,二是即将达到的发展水平。这两种水平Z间的差异,就是最近发展区。答案二:在有指

2、导的情境下,儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平Z间的差异,实际上就是两个临近发展阶段间的过渡状态。4.同化:是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式Z中,以加强和丰富已有的认知结构(量变)。5.顺应:是指主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激,就要按新刺激的要求改变原有认知结构以适应环境的需要(质变)。6.流体智力:随神经系统的成熟而提高的,不受教育与文化的影响,青年期以前随着年龄增长而提高。7.晶体智力:通过掌握社会文化经验而获得的智力,青年期以前随着年龄增长而提高。8.横断研究:在短的相同时间段内,同

3、时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平,并进行横向比较,以了解随年龄增长被试组间的心理变化。9.纵向研究:纵向研究定义:纵向研究是在一定时期内对儿童的心理发展进行定期的系统的考察,也叫追踪研究。纵向研究是了解心理在时间上的实际变化。10.社会学习理论:班杜拉提出,认为儿童社会行为的习得主耍是通过观察和模仿现实生活中的行为来完成的。任何有机体观察学习的过程都是在个体、环境和行为三者相互作用下发生的。II.学习动机:指个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并致使学习活动朝向一定的学习目标的一种内部心理状态。12.瞬时记忆:又称感觉记忆,是指当感

4、觉刺激停止Z后头脑中仍能保持瞬间映象的记忆。保持时间约在0.25-2秒Z间。记忆容量为9-20个字母或物体。13.长时记忆:是指信息保持在一分钟以上乃至终身的记忆,它的信息主耍来门短时记忆的加工、复述,也有由于卬象深刻而从感觉记忆一步形成的。14.心理定势:二、简答题1、教育心理学的研究对象包括哪些内容?教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程开展的。学与教相互作用过程是-个系统过程,该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素:由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。2、教育心理学有哪些主要的研究方法1)

5、观察法:是一种有口的、有计划的观察记录被研究对象行为活动的研究方法;2)实验法:是有目的的控制一定的条件或情景,以引起被试一定的心理反应的研究方法;3)测量法:住运用标准化的量表(问卷)测定人的某种心理品质的方法;4)调查法:以提问题的范式,了解被试心理火丁的方法;5)经验总结法:教育工作者从心理学的角度对自己或他人的工作经验进行总结6)教育行动研究:教育实践是推动心理眼觉的强大动力3、简述学生心理发展的特征有哪些1)连续性与阶段性2)定向性与顺序性3)不平衡性4)差异性4、心理发展主要的影响因素有哪些?如何看待教育与心理发展的关系?答:影响心理发展的

6、主要因素有:1)遗传因素:是指与遗传基因相联系的主物有机体的内在因素。2)环境因素:分为两大类自然环境:是生物有机体所共有的维持生存所必需的自然环境。人类的社会环境:即人们所处的社会生活条件和教育条件,包括家庭、学校和社会等方面的各种影响。3)教育与心理发展的关系:教育在心理发展中起主导作用;教育要适应受教育者的心理发展特点;教育要走在学生发展的前面。5、简述皮亚杰儿童认知发展理论。1)感知运动阶段(0-2岁)2)前运算阶段(2-7岁)3)具体运算阶段(7岁-11岁)4)形式运算阶段(11岁以后)6、简述马斯洛需求层次理论马斯洛认为,人类存在两种需要:

7、一类是人类的生物本能或冲动,称为低级需要或生理需要;一类是随生物进化而逐渐显现的潜能或需要,称为高级需要。低层次的需要基本得到满足以后,它的激励作用就会降低,其优势地位将不再保持卞去,高层次的需要会取代它成为推动行为的主要原因。包括生理需耍、安全需要、社会需要、尊重需要和口我实现的需要(简单陈述五种需要)。7、简述如何培养学生的问题解决能力1)提高知识储备的数量和质量2)教授与训练解决问题的策略与方法3)提供多种练习机会4)培养思考问题的习惯8、简述培养学生创造力的具体技巧。1)缺点列举训练2)希望点列举训练3)图形想象训练4)联想训练5)展开性思维训

8、练9、简述横断研究的优缺点1)横断研究的优点:可以同时研究较大样本口J以在短时间内取得大量资料

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