教育学考试常考人物及理论

《教育学考试常考人物及理论》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教育学考试常考人物及理论1•利托尔诺《论各人种的教育演化》、沛西•能《人民的教育》一一教育的生物起源学说；2.孟禄《教冇史教科书》——教冇的心理起源学说；3.叶澜《教育概论》——教育的交往起源学说；4.《中庸》“修道之谓教”；“博学之、审问之、慎思Z、明辨Z、笃行Z”；5.苟了“蓬生麻屮，不扶自肓；白沙在涅，与之俱黑。故君了居必择乡，游必就土，所以防邪僻而近中正也。”——“环境决定论”；《荀子》“以善先人者谓Z教”；《荀子・尽心上》“得天下英才而教育Z”——“教育”一词处；《荀子・劝学篇》“故学至乎礼而止矣，夫是Z谓道德Z极。”一一“道德”二字最早合用；6.《学记》①我国最早，也是世

2、界最早的教冇文献，相传是孟了的弟了乐正克所作;②“教学相长”“长善救失”；③“建国君民，教学为先”——教育的政治功能;④“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”——主体性原理;⑤“教也者，长善而救其失者也”;7.昆体良（古罗马）《论演说家的教冇》——西方最早的教冇著作；&《说文解字》“教，上所施，下所效也;冇，养了使作善也”；9.舒尔茨提出“人力资本”理论；10.孔子①“不愤不启，不惭不发”：②“有教无类、因材施教、循循善诱”：③“学而不思则罔，思而不学则殆”、“温故知新”、“性相近，习相远”：④最早强调教学过程屮要注重思考，主张学习，思考和实践相统一，将学习过程概括为“学一思一行”的统一

3、过程;11•墨子①兼爱，非功，亲知，闻知，说知;——推理得到的才是真实的知识；②“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”——“坏境决定论”；12.老了一切冋归自然；13.朱熹“明天理，灭人欲”「'循序渐进、熟读深思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居儆持志”；《四书集注》《童蒙须知》《小学》一一宋代以后封建社会学校的法定教材；“宽著期限，紧著课程。”14.苏格拉底“产婆术”；“助产士”；15.柏拉图①《理想国》、《法律篇》；②“天赋说”；③最早提出“创造力是无意识”的观点；16.＜里士多徳最早提出徳智体和谐发展的思、想;“我爱老师，我更爱真理”；《伦理学》、《政治学》17.培根①

4、首次把"教育学”作为一门独立的学科提了出来，与其它学科并列;②提出了创造力的“理性意识”学说;1&夸美纽斯①《大教学论》；（捷克）②最早提侶“班级授课制”，提出“直观性”教学原则，强调教师的作用；②提出“只有通过教冇才能成为人”，明确指出教冇屮必须尊重人、按照人的自然天性塑造人。19.康德（德国）首开教育学讲座；“教育是’人最应尽力的最大而最难得问题。'”20.赫尔巴特①《普通教育学》一一被誉为教育学独立的标志;②建立了“四段论”教学体系，强调教冇、教学的科学基础是心理学;③最早阐述和论述教学的教冇性规律;④“教师屮心论”的代表;⑤提出了“教学过程的形成阶段理论”，BP：明了一联想一

5、系统一方法，从阳使班级授课制基本定型。21.洛克（英国）①“白板说”——认为儿童“是一张白纸或一块蜡，可以随心所欲的做成任何样式”；②主张绅士教冇；22.卢梭（法国）①《爱弥尔》——口然教育思想；《新爱洛绮丝》；②提出“天赋人权”的社会契约论;③提出了“回归口然”的口号;④“教育要遵循儿童的本性，让他们身心口由的发展”；23.裴斯泰洛齐（瑞士）《林哈徳和葛笃徳》——按照自然的法则全面地，和谐地发展儿童的一切天赋力量；24.乌中斯基（俄国）《人是教育的对彖》；25.斯宾塞（英国）①《教冇论》——主张用实证方法研究教冇;②《什么知识最有价值?》——国外最早出现“课程”一词的著作；26.梅

6、伊曼①首先提出了“实验教育学”思想;②《实验教育学入门讲义》、《实验教学论》，囊括了现代教育心理学研究的全部内容；27.拉伊《实验教冇学》——完成了对“实验教冇学”的系统论述；2&杜威（美国）①《民主主义与教育》——“教育即生活”“教育既生长”“教育既改造”；②提倡以儿童中心、经验中心、活动中心;③提出“做中学”思想;④创办“芝加哥实验”；⑤提出问题解决的“五步骤观点”；29.凯洛夫（俄国）《教育学》——我国翻译的第一本教育学著作；30.布鲁纳（美国）①《教育过程》——提出“学科结构”和“发现法”思想;②提出了“认知发现学习理论”（认知心理学的学习观）；③提出三种不同的认知表征形式：

7、动作表征、形象表征、符号表征；③总结知识学习的获得过程包含三个过程：新知识的获得、知识的转换、知识的评价;④在教学中提出了结构教学观、发现法教学模式、螺旋式课程改革模式29.布鲁姆（美国）①《教育冃标分类学》——将教育冃标分为三个基本领域：认知领域、情感领域、动作技能领域;②把认知领域的教育H标分为六级：知道、领会、运用、分析、综合、评价；30.巴班斯基（前苏联）“教学过程最优化”理论；31.赞可夫（前苏联）“教学与发展”理论；32.苏崔姆林斯基（前苏联）