教育学2015自己删节版

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1、高教以高深知识为核心所展开的教育活动，高深知识的独特品质营造了高教特有内涵高深知识髙教所经营知识的范围和层次。髙教质量高教作为一种实践活动，在实现自身功能过程中对高教基本规卻体现程度。包括高教适应性并促进社会政经文等方面的体现程度+高教适应并促进学生个体发展的体现程度髙教结构岛教系统内部各组成部分相互关系及组合方式，是一个多层次、多难度复杂系统。髙教层次结构高教程度和教育水平的高低不同而划分的层次及其和互关系。包胡等专、本和研。髙教科类结构不同学科领域的构成状态，是对高教机构所培养人才知识与才能性质不同进行的一种分析。分押经法教文历理工农医军管12个门类。请

2、教形式结构高昴结构体系耳咯种教育类型和教育形式的横向结构，是一个国家或地区如何兴办等高教所采取的种种途径与方式方法的反映，同时也体现着高教与科、文及生产、技术、就业等各项经济结构Z间的各种关联。从不同的角度划分，形成结构乂具有多种含义：据时间不同分为全日制.半日制和业余高教等形式；据类型分：综合性人学、单科大学.短期大学、教冇学院等;据投资主体不同分：公立.私立和民办；据授课方式分：函授、夜、广电和高教自学考试。高教管理体制结构：是高教管理过程中制度性的构成状态和作用方式。指高教管理机构的设置.隶属关系、管理权限和内容及相应的制度、法规.规定。乂可分较多类世，如

3、高教的投资体制、高等学校的运营体制。髙教功能：高教活动、高教系统对于个体和社会发展所产生的各种实际作用影响。大学职能人学应当承扒的社会职责和履行这种职责的能力的统一体。髙教制度关系高教发展重耍因素，是高教活动匝要依据和保障,也是高教发展水平重要标志。是一个国家各种教育机构和教育规范系统的总和。分：教冇根木制度主要指国家教育方针；教育基本制度包括教育体制、学制和各种教冇政第、法律•法规等;教冇具体制度指乞种具体的教育行为规范.办事程序和运行机制，如教学管理制度。高教制度就是根据国家的性质而制疋的教育U的及方针措施的总称。高教学术制度：以学术性为木质的高教机构赖以存

4、在打发展的规则体系。对高教而言，学术是爲教的灵魂。高等学校承担着人类社会知识生产与再生产的任务，其中包含对知识活动进行管理的重要使命。知识管理冇着自C是价值取向，相应的高等学校在内部的组织机构、运行机制上也须体现出自己的风格和特色。在高教的微观制度方面，主要以我国岛教的学术制度的形成丁•发展为核心，从高教的本质角度來关照高教的制度建设，从根本上实现爲教制度建设的价值趋向。通才：知识面较广,发展较全面,活动领域较宽的人。专才：只着意于某一专业共至一个小专业的某一方面的深入研究，知识而较窄的人才。通才教育：一种培养目标和培养模式，目的是为了培养具冇高尚情操，有高深学

5、问，有崗级思维，能自我激励，自我发展的人才。它实行的是一种博雅教育。注重理科的培养和情感的陶冶。专才教育：培养H标和培养模式，是培养专门人才的教育。其目的是通过系统的讲授某一学科专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人。大众教育从量，入学人数达到适龄人口15%—50%。从质,基于普通科学知识的基础上，以智力开发与人格养成为中心，旨在培养国家所需要的各行各业的普通建设者的教育。另，以极发达和比较开放的高教招住制度为前提，以高教的层次，科类和形式的多样化为特征。英才教育从量，高教入学人数达到适龄人口15%下；从质是建立在高深学问基础上的，以心智和人格

6、的养成为核心，II的是让少数具冇天赋和潜质的学生成为高粘尖人才的教冇。衡量的尺度为，是否传授高深的学问,是否处于知识学习和研究的尖端和前沿。科学教育通过演示科学方法，教会学生辨认客观事实，发现客观规律，进而形成认识和改造世界认识结构与能力教冇。科学教冇是关于“做事”教育,是解决“方法论”的教冇，是追求“真”的教育。科学知识教育;科学思维;科学方法；科学粘神。人文教育通过对熏陶与启悟的方式，使学生的本性、尊严得到最大的实现和发展，促进人的和谐发展的教育。关于“做人”的教育，是解决“价值观”的教育，是追求“善”的教育。①人文知识教冇；②人文思维；③人文方法；©人文精

7、神教育.教育效率：效率资源的有效使用和冇效配置。教冇效率指国家和社会的教育投入、教育资源经过一定方式的配置，对整个国民经济和社会发展所起的作川和贡献的大小。含义:一是教育资源的有效利用程度。二是教育资源的投入与产出之比。教育公平：教育平等一个重要的组成部分，是一种理想与现实的复合体，是一个发展的概念。人们把接受高教看作是一种应冇的权利，从而要求任何人都不能不受限制地亨受这种权利。公平是冇原则的公平、相对的公平，是一个发展的、理想与现实意义兼具的复合概念。高校教师受过专门训练在高校屮对教学科研和社会服务负有职业责任的人。教师职能承扌H教学职责、进行涕术研究.社会服

8、务。高校教师专业化。静态