教育学书本常见人物

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1、人物名称代表作主要观点陶行知生活即教育社会即学校创办学校：南京晓庄学院培根科学归纳法夸美纽斯——教育学之父亲爹《大教学论》班级授课制泛智教育康德最早在大学里上教育学这门课卢梭《爱弥儿》归于自然洛克《教育漫画》白板说绅士教育裴斯泰洛奇《林哈徳与葛笃徳》教育心理学化播汆F□桔《普通教育学》——规范教育性教学原则：智育与德育相结合伦理学，心理学为基础珊小匚何传统教育代，科学教育教师中心，教材中心，课堂中心四阶段：清楚、联想、系统、方法杜威一现代教育代表《民主主义与教育》实用主义、进步主义儿童（学生）中心、活动中心经验中心做中学实用，进步教育无目的论斯实塞《什

2、么知识最有价值》最早提出"课程”两个字孔子——启发教育因材施教，启发教育有教无类学、思、习、行墨子“兼爱”，“非攻”实用技术与科学技术《学记》出自《礼记》，作者乐正克世界上第一本教育著作，第一本论述教学问题比两方早300年苏格拉底一启发教育产婆术，又叫'‘问答法”美德即知识（知识即美徳）柏拉图《理想国》寓学习于游戏中亚里士多徳《政治学》、《论灵魂》首次提出——教育遵循自然昆体良《论演说家的教育》或《雄辩术原理》西方最早的教育茗作，世界上第一部研究教学法的书马卡连柯《教育诗》平行教育——集体主义与个人主义凯洛夫《教育学》世界上第一部马克思主义的教育学著作

3、杨贤江《新教育大纲》我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作赞可夫《教学与发展》发展教学布鲁纳结构主义，发现法瓦根舍因范例教学苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》全面和谐发展布鲁姆《教学冃标分类》认知、情感、动作技能格赛尔成熟机制双生子爬梯实验舒尔茨人力资本理论，33%保罗・朗格朗终生教育奠基人和开拓者泰勒一现代课程之父目标模式目标评价模式贝尔--兰卡斯特导生制克伯屈设计教学一以学生为中心，学生口己设计伯克赫斯特道尔顿制道尔顿制一学生独立自学，有疑难再请教老师特朗普特朗普制——灵活的课程表大班上课小班研究个别教学艾拉斯莫斯最早提出“班级”两个字艾宾浩斯遗

4、忘曲线立即发生不均匀、先快麻慢马斯洛需要层次理论生理需要一最低级、最基本安全需要归属于爱的需要（社交需要）尊重需要自我实现需要一最鬲级（成长性需要）卡特尔能力分类（先天）流体能力一降低（后天）晶体能力——逐渐平缓加德纳多元智能理论冯特一心理学之父1879年，德国华生行为主义代表人外傑论加涅学习结果分类言语信息（是什么）智慧技能（怎么办）——辨别、概念、规则、高级规则认知方式（记忆方法）态度动作技能奥苏贝尔有意义学习、接受学习先行组织者■策略（预习）（表征）符号学习、概念学习、命题学习成就动机分类认知内驱力——内部，最稳定自我提高内驱力一贏得地位一外部附

5、属内驱力——获得表一外部。儿童早期最为突出。桑代克——教育心理学之父准备律hIA诂庆侃5W7I7b取食实验练习律效果律（最重要）巴甫洛夫经典性条件作用理论一—狗摇铃实验（被动）刺激分化一相似刺激，不同反应刺激泛化——相似刺激，相同反应遗忘的原因痕迹衰退说一得不到强化斯金纳操作性条件作用理论一一迷箱实验（主动）正强化——给予愉快刺激，增加行为发生概率负强化一摆脱厌恶刺激，增加行为发生概率惩罚一呈现厌恶刺激，减少行为发生概率消退——不予理睬，减少行为发生概率逃避：剌激出现在眼前回避：刺激没有出现，预示着即将出现。程序教学班杜拉波波玩偶实验一观察学习直接强化

6、替代强化——榜样自我强化观察学习过程注意、保持、再现、动机自我效能感成败经验——最朿要言语信息替代经验情感状态苛勒迁移理论关系转换说大猩猩摘香蕉顿悟完形——整体皮亚一认知发展理论皮亚一^德发展理论适应同化一扩大认知结构（量变）顺应一改变认知结构（质变）前运算阶段以自我为中心思维不可逆，刻板没有守恒具体运算阶段去自我中心思维可逆形成守恒（标志）以形皱思维为主，可进行简单抽線思维对偶故事法他律阶段一结果判断《儿童的道徳判断》自律阶段一动机判断维果斯基最近发展区——教育要走在发展前面内化说文化发展理论心理发展机制耶克斯和多徳森学习动机与效率的关系倒U型曲线中

7、等强度，效率最高麦克里兰和阿特金森成就动机理论趙向成功——50%避免失败韦纳从结果角度分析成败归因理论波斯纳教师成长公式经验+反思=成长比纳——西蒙智力量表世界上第一个斯坦福——比纳智力量农——SB农运用最广泛埃里克森社会发展理论（小学）学龄期一勤奋对自卑（中学）青年期一同一性对角色混乱沃尔夫形式训练说最早迁移理论桑代克、伍徳沃斯共同要素说贾德经验类化说（概括说）水下击靶实验安德森陈述性知识一静一“是什么”程序性知识一动态一“怎么做”弗洛伊徳遗忘原因动机说一青绪压抑、紧张导致人格三我结构本我一快乐原则自我——现实原则超我——道德原则