教中学教中改教学相长

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1、教中学教中改教学相长关键词•初中开设美术课是国家教育的规定，更是对学生综合能力培养、美育教育的必须。•学生课业重，时间紧是客观存在的特点;采用短平快的教学模式教学是适合学生的好办法。•激发学生的兴趣,一节课给学生一个兴奋点;一节课解决一个难点,一节课化解一个重点，比较实用。•随堂给学生面批作业，重在培养学生审美能力和表现能力。•教学改革不是一句口号，须耍每个教师去实实在在践行。•教与学是教师和学生共同完成的一种活动;是教师的教和学生的学相互长进的一个过程。在当前的初中美术教学中，学生的课业重，时间紧是客观存在的特点。但是，不能因此而放松对美术课的学习，因为美术课是国

2、家教育规定的必修课，是培养学生综合能力,对学生进行美育教育的重耍环节，同时又是调节学生大脑发育和开发大脑智商的重要途径。如何在一节课中激起学生兴趣，在有限的时间内，让学生学习到应该掌握的美术知识和技能，谈谈我的几点做法：一、教中学在教学中，每节课不要用统一的、固定的模式进行，而是不停地进行变换。采用短平快的教法,一节课解决一个难点，一节课化解一个重点。不仅如此，每节课都要给学生带来一个兴奋点子,找些能激发起学生求知欲望的东西去打动学生,使他们主动去发问、去探究，从而达到获得知识和技能的目的。这就要求我们教师在每节课前，去初步预设数个“兴奋点子”，以备上课时用，一个不

3、行，就用第二个，第三个。总之，直到引起学生兴奋为最终目标。只要引起了学生的兴趣,使学生兴奋了，那么，这节课就算成功一半了。接下来，条理的，合理的，平等的和学生共同交流，或讨论式，或探究式，最终使结论得出就算完成了教与学的教学任务了。如在上人教版八年级《美术》下册第二单元的第一课时,课题是“装点我的居室”。我的初步设想是:从家居设计引开来,最后到美术作品的陈设，最后讨论作品色彩选择、挂法等。但是，当我一开始上就发现学生对这种设计没有兴趣。怎么办?改。我立即动手在黑板上画了一个大大的“明式家具”①的南官帽椅②，学生即刻瞪大了眼睛发问：“老师，这是啥？”并七嘴八舌地争论开

4、了，教室也即时兴奋活跃起来。我心里一时激动，我要的效果来了。接下来我就问学生:“你们中有谁知道这是啥东西的？”“是古代的凳子，是古董。不对,是明清吋的一把椅子。……”回答积极，你争我抢。我顺势到学生中间，一会儿换个地方，共同参与到学生中间去讨论;十分钟后，我和学生们一同总结完善了答案。这是一节成功的课,不仅使学生全面的了解了中国明代家具的风格，设计理念,文化价值以及经济价值，同时又让学生明白了中国的明式家具是世界古典家具中最美的家具,是明朝画家参与设计和制作的结果，也是我们需要不断继承和学习的优秀传统文化的一部分。这节课只所以成功了，是因为并没有按课前的设计上，而是

5、在教学生时，根据学生的须求进行了改变和调整;这是学生学的结果,也是教师学的结果。由此可见教中学的重要性和实用性。二、教中改所谓教中改指的是，在上一个班的课中很成功的方法，在另一班接下来上时就不一定实用，也没有必要完全套用。这是因为:其一，教师课后反思后的重新调整。其二，学生对象的变更。其三，教师心情的转变。英四，学主个性差异。基于以上四点，教中改是教学的一种常态和方法，也是我的又一种做法。在具体的教学中，不仅耍预设兴奋点子，还耍准备多种较实用的实物教具，以备上课时应急运用。同时，采用多种办法：比如把当前国人收藏、鉴宝热潮中的文化元素、媒体的方法引入课堂和学生的学习中

6、，使学生更真切感受到知识获取的快乐。因为我国历代宝物、艺术品都和当时的美术相联结，且密不可分。如一次在八年级某班上人教版《美术》下册第一单元的“欣赏?评述”课时，学生对上一节的教法不认可。我就临吋拿出了事先准备好的三件明清木雕花构件③作品让学生欣赏，并依照中央电视台“鉴宝”节目的方法，让学生分组排队上讲台零距离进行观看、感知;就雕刻的方法、选用的材质、内容、风格等方面对构件进行思考、分析;看看雕刻的工匠表现的是一种什么样的深刻意蕴。接下来让学生根据刚才的欣赏得出以上问题的答案，最后，我对各小组进行抽查检测。这节课学生配合较好，积极性也很高，效果也极为理想。教中改是科

7、学的教学方法,是符合唯物辩证法的好办法，它体现的是以学生为中心，以学生为主体，以学生的学好为目标的主旨。改是永恒的，教是可变的；改变的是不适用于学生的方法,不变的是主体的学生;不变的是教学的中心和目标以及要达到的效果。又如在八年级某班上人教版上册《美术》第二单元的“造型?表现”课时，教学目标是:让学生体会到丰富多彩的现实生活和多种多样的表现方法。但是，当我下午第一节走进教室时,全班学生都在埋头做数理英作业，也或是各科《点拨》上的习题，我一下子懵了。什么办法管用呢?我又临时决定用当堂面批作业，用优秀、良好、及格-［个等级给学生成绩的方法上课，耍求二十分钟内每个学生