旧城中学九年级(6)班班级评价报告

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1、旧城中学九年级(6)班班级评价报告韩朴文一个学年过去了,回首过去的工作,充满了挑战、辛酸与满足。一学期的辛苦,有收获的喜悦,也有不足与遗憾,为总结经验教训,利于今后工作,本人对这一学期的工作评价如下:一.考试成绩分析第一次月考成绩分析:在第一次月考中,我们班以总分404.91分的成绩位居全年级第三名,有三名学生进入全级前100名,总分500分以上的有5人,400分以上有29人,中期考试成绩分析:第二次月考成绩分析:二.班级现状及原因分析1、目前班级学生学习、纪律现状。目前,本班大部分学生能认清形势主动学习,感觉时间的紧迫,有主动学习的愿望。上课认真听讲,

2、学习成绩能稳步上升。但还有一部分同学,由于基础和接受能力等种种原因,存在偏科情况,成绩提高不快,甚至有一定的厌恶心理,作业不能按时完成。(有的是能力原因造成的作业來不及做,或为了交作业而抄作业),为此,我在本班内开展“一帮一”活动,让一部分成绩好的学生多去帮助他们共同进步,因此,学习风气较好,整个班级呈现出积极向上的良好风貌。当然每门学科中都有儿个任课老师眼里觉得头疼的学生,有基础差,怎么教都没有明显进步的;有学习态度不怎么认真的……在班级纪律方面,现在情况基本稳定。大部分学生能遵守校纪校规,具有集体荣誉感,关心班集体。虽然是初三毕业班,但在班级管理中基

3、本能充分发挥学生的主体作用,学生能经常为班级做一些有益的事情,思想健康。例如:班级里的地面脏了,有学生主动打扫,地上的垃圾有学生主动捡,自习课的纪律有干部主动管……而这一些为班级做好事的同学不仅仅是班干部,绝大部分是一般的同学,这些为初三最后的生活营造了较好的氛围,为学生之间团结友爱,互帮互助,争取取得优异的学习成绩下了扎实的基础。2、学风建设上已采取的有效措施。学风建设上我们采用了组织学习好的同学成立“帮扶”,让本班前28名学生每人带一名差生,在学习方面进行辅导,帮助,启发他们独立思考,独立完成作业。每个学生在自己觉得比较弱的学科上找一个比自己学的好的

4、同学结对,当有不懂得题目时主动请教;根据自己的情况,主动找任课老师,请求帮助复习提高;对于文科的学习是不少学生的弱点,背诵少是主要存在的问题,为此我每天安排组长检查小组成员背诵情况。3、学风建设常规管理需改进地方。严把作业关,让学生独立思考。作业是知识的实践,不交、迟交或抄袭作业是学生学习进步的障碍,对于作业,我准备让平时不能及时完成作业的同学,定时交作业,以帮助促进他们及时完成作业。加强每周学生复习效果的检验。建立学生学习状况及时反馈联系制度,及时与任课老师交流课堂教学过程中的情况。三、我所做的主要工作九年级是整个初中重要的时期,我深知自己肩负的责任重

5、大,不敢有丝毫的怠慢。学生在心理和生理上都发生了很大的变化,对于这一变化,学生的精神上有更多的压力,而大多数的学生在这个转折时期显得无所适从。怎样让学生尽快适应这一变化,顺利度过转折时期,这是摆在我眼前的首要任务。我当班主任力争做到两点:一是尊重每一个学生,满足学生尊重的需要,承认的需要,情感的需要,努力克服固执己见,偏激的思维方式,尊重学生个性发展,为孩子的成长创造一个愉快的心理运动空间;二是善待每一个学生,用真诚的爱心对待每一个孩子。对于优等生,不掩饰他们的缺点,积极引导他们扬长改过,努力使其达到卓越。对于后进生,不歧视他们,我动员学习好的同学帮助他

6、们,带动他们把学习成绩提高上去,组成一帮一学习互助小组。四、本期工作主要抓以下几点1、狠抓理想和前途教育,使学生明确学习目的,端正学习态度。2、狠抓安全教育,做到警钟长鸣,避免安全事故的发生。3、以正面教育为主,树立正面典型,让学生学有榜样,做有目标。4、加强学生的心理健康教育,特别是考前教育。既不能过于紧张,也不能过于松弛,让他们做到有张有弛,以正常的心态参加中考。5、要求学生坚持体育训练,特别是中考的三项测试6、经常与家长保持联系,争取家长的配合。四.班级存在的问题1、高分分数不高,高分层学生人数分布较少,优势不明显,离学校中考任务要求相差较远。尖子

7、生学习、考试的品质有待进一步优化,尖子生的勤奋精神、学习潜质还不十分优秀,领军人物的先峰作用不够显著。2、中间层学生中偏科、跛腿的现象较普遍,部分学生成绩不稳定,与历次考试成绩比较,波动较大。通过一年多学习,多数学生基本知识、基本能力有了一定的提高,但仍然存在许多的问题,比如计算能力、综合分析和推理能力,还存在许多的缺陷和漏洞,非智力因素造成的失分也很严重。3、班上的“学困生”的困难较大,有8名学生几乎在每次考试屮都达不到上300分,对班级的发展与管理带来了较大困难。一些科日暴露出学生的学习掌握情况并不是太好,差距较大,制约了部分学生的发展和提高。4、部

8、分学生在学习习惯、学习能力、学习目标、学习态度等都不同程度地存在一些问题,还需要

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