开展史学阅读-提升史学素养-推动历史教学

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1、开展史学阅读提升史学素养推动历史教学—浅议史学阅读的重要性遵义市第五十三中学余明飞—、提升教师史学素养的重要性三维目标——一个目标、三个维度——核心素养，标志课程改革逐步走向深入，对教师专业发展的要求更高，也更加重视教师史学素养的提高。反思当下历史教师专业支持体系，例如校本教研、区域教研、国培计划等，更多重视的是历史教师的教学素养提升，而非史学素养提升。历史教师的史学素养比较理想和乐观？恰恰相反，从整体上看，历史教师的史学素养是非常薄弱的，这制约着培养学生历史核心素养目标的实现，换句话说，制约着历史教育价值的实现。这也是基础

2、教育课程改革实施以来，我们非常重视历史教育教学理念层面的变革，而没有认识到，历史教育教学层面的变革必须以执教者自身不断提高的史学素养为支撑。新修订的普通高中历史课程标准，提出五大历史核心素养：唯物史观（核心理论）、时空观念（核心思维）、史料实证（核心方法）、历史理解（核心能力）、家国情怀（核心价值观）。特别是时空观念、史料实证、历史解释，强烈融入了历史学科的思想方法，鲜明地体现了历史学科的特点本质，强调开展“基于史料研习的教学活动”，促进学习方式变革。启示：培养学生的历史核心素养，其前提条件是历史教师应具备符合一定水准的史学

3、素养。对我们每一名教师而言，不断提高自身的史学素养，是一个永远没有终点、永远在路上的学术追求。优秀历史教师和普通历史教师的显著差距，最主要表现在史学素养方面O如何提高我们历史教师的史学素养？在目前的形势下，提高历史教师的史学素养，更多的是要依靠高质量的史学阅读来实现，这显然也是一条捷径。二、开展有品质的史学阅读实现高质量的史学阅读，应聚焦三个关键词：—是核心阅读；二是群文阅读；三是比较阅读。（-）注重核心阅读，切忌通俗阅读。特别是历史学类研究文献，人文社科方面出版机构出版的、由专业研究人员撰写的研究著作，专业研究人员发表在非

4、核心期刊上的学术文章等。（二）注重群文阅读，切忌碎片阅读。围绕一个历史问题，广泛收集整理基于不同视角、不同学科、不同领域研究人员撰写的研究文献，总结梳理不同专业研究文献的研究方法、基本论点、核心史料，要坚持海纳百川、择善而从的阅读理念，充分汲取非史学领域专业研究人员的学术成果。（三）注重比较阅读，切忌粗泛阅读。要重点留意对同一个历史问题，不同专业研究人员秉持的不同史学认识的研究文献。阅读研究著作时，首先要阅读“序言”或“导读”,这也有利于我们把握著作的思想，了解文献作者的学术经历、学术思想、学术观点，会有利于我们把握要阅读的

5、文献思想。然后在此基础上作岀专业判断，进行取舍。三、史学阅读与史料教学史学阅读目的在于提高史学素养，提高史料教学能力，培养学生历史核心素养才能成为可能。对于史料教学，我认为，旨在解决教学中的以教材为本、以教材为纲的弊端。历史教学不等于史料教学，但没有史料的教学一定不是真正的历史教学，课堂上运用史料的目的如果不在于发展学生的历史思维能力，培养学生的历史核心素养。史料教学是一种最能体现历史学科本质、体现历史学科思想方法的教学理念，对于提高学生历史思维能力，培养学生历史核心素养，具有重要的意义。从实践来看，史料教学推动了历史教学的

6、重大转型，推动历史教学由注重％己忆和背诵”向注重“理解和解释”转变；推动历史教学由注重“教教材”向注重“用教材教”转变；推动历史教学由基于“深挖教材”向基于“广泛阅读”转变。可以预见，在今后很长一个时期，“史料教学”将是培养学生历史核心素养的重要指导思想。在史料教学中，存在许多问题：追求数量，忽视史料质量，史料缺乏有效性、典型性、代表性；对史料科学性缺少辨析，导致盲目乱用、错误使用；缺乏基于历史语境的分析，导致史料解读随意化；呈现带有特定立场、以偏概全的史料，导致对历史问题的认识呈现“一边倒”倾向。这并不能说明“史料教学”存

7、在重大缺陷，其主要原因之一在于实施者：缺乏高质量的史学阅读，简单地从各种教学案例、考试辅导资料中拷贝材料。有品质的史学阅读，可以从根本上有效解决史料教学中出现的诸多问题，才能不断提高史料教学的品质。换句话说，高质量的史料教学，必然要求以高质量的史学阅读为前提。脱离了高质量的史学阅读，难以深度把握历史教学内容，难以形成有深度的教学立意。针对具体的教学内容的教学，历史教学法给我们提供的帮助是非常有限的。通过史学阅读，形成主要史学认识，积累起相呼应的关键史料。然后依据课标、教科书、教学目标，选取有价值的、典型的重要史料，可以有效减

8、少片面.有缺陷、带有偏见的史料，避免将学生引向错误分析的歧路。史学阅读，有助于我们在纷繁复杂的史料资源中，准确建立起不同关键史料之间的内在逻辑联系；在特定语境中，准确把握史料涵义与指向;在探究历史问题实质时，有效选取反映不同立场、不同视角的最有价值、最有证据力的史料。有效解决历史教学中“巧