朗读指导过程性有效策略例谈[修订]

《朗读指导过程性有效策略例谈[修订]》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、朗读指导过程性有效策略例谈泗阳县南刘集乡小学王昌顺“阴读”是小学语文教学最重耍、最常见的手段，苏教版小学语文教材主编张庆老师强调阅读教学要引导学生“读中感悟，以读见悟”。但在教学中朗读指导过程性不够，有效性不够，却是普遍存在的客观问题。怎样使朗读指导的过程更实在，更有效？笔者结合几则教学案例略谈一二。一、再现形象，在情景中指导朗读教例一：一位教师在执教《爷爷的芦笛》（苏教版第十一册），出示了第八口然段：“大海不知什么时候变得狂怒起來，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只

2、在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水乔没的危险。”师：请大家认真读读这一自然段，说说：你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？生（自读后）：我仿佛看到了大海的波浪一个接着一个涌向岸边，仿佛听到了风吼的声音和海浪“哗哗”的声音，感到大海确实很怕人。生：我看到了浪花飞溅和水珠四射的情景，听到了水花和水珠喷洒在窗户上的声音，感受到小屋在摇撼，"我”的心也在摇撼。师：刚才两位同学说得很好，从“喷洒”一词你们体会到什么？生：我体会到浪花和水珠来势猛，力量大，速度快。师（顺势在黑板上用曲线画出“波峰浪谷”

3、的样子，指着说）：那小屋就好似在这波峰浪谷中上下颠簸的小船一样，太险了，太令人害怕了。请大家练读这一自然段，读出大海狂怒的气势，读出让人害怕的心理。（生读课文。）文学创作一个重要的原则是“形象大于思想”，这也应该是语文教学的一个重要理念。我们的教学就要努力将课本中的文学语言变为学生头脑中丰满的形象，在这可感的形象中加强学生的情感体验，从而努力使学生与文本产生共鸣。上述教例，教师先让学生读课文，说说仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么，这实际上就是带领学生在海风海浪的情境中朗读课文。课堂上，学生进

4、入到了这种情境，朗读非常投入，读出了坏境的恶劣，读出了内心的害怕。二、链接生活，在体验中指导朗读教例二：一位教师在指导学生朗读《赶海》（苏教版三下）屮“那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。”时，是这样进行的。师：你们在家里要长辈答应做某件事，“闹”过吗？生（齐）：闹过！师：现在我就考考你们。我现在就是文中的舅舅，你们就是文中的“我”。谁来和我“闹一闹”?（老师选了一名学生，自己坐在桌子旁，手里捧着一本书看着。）生（走到老师面前）：舅舅你带我去赶海吧！师：我今天没空，我正在看书呢，下

5、次再去吧！生（摇了摇在看书的老师）：舅舅，舅舅，你就带我去嘛，你早就答应过我了。（说着从老师手中“抢”下书放到桌上。）师：赶海有什么意思呀！你不是很爱看电视吗？今天，我就特许你看一个下午的电视。生：我不，我不！我就要去赶海嘛！（说着就拖起老师来。同学们都笑起来。）师：好吧，我就依你去赶海吧，你这个鬼丫头！（同学们鼓起掌来。）师：谁来把这句话读一读，要读出“闹”的感觉。语文教学要注重培养学生的语感。要培养语感，就要增强学生对语言材料的真切感受，链接生活是一种好方法，因为链接生活冇利于增强学生的体验。冇

6、了体验，学生的情感就更投入，朗读的效果自然就会更好。上述教例，教师为了引导学生读出“闹”的语感，结合学生的生活实际，通过师生合作将“闹”的过程充分地展示了出来。其实，师生合演的过程，就是学生体验“闹”丰富内含的过程。学生增强了“闹”的感受，读岀语感就不难了。三、联系前后，在对比中指导朗读教例三：一位教师在教学《特殊的葬礼》（苏教版四下）时，为了引导学生深刻领悟人们对从前的塞特凯达斯瀑布即将消亡时的痛心，是这样进行的。师（学习了第五自然段后）：谁来读读描写现在塞特凯达斯瀑布样子的句子。生（充满惋惜，语

7、调深沉地）：它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡。师（指着出示的第三自然段“从前塞特凯达斯瀑布样子”的内容）：是啊，人们再也看不到生：曾经是世界上流量最大的瀑布了。师：再也看不到那汹涌的河水生：从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里了。师：人们再也看不到那从天而降的——生：巨大水帘了。师：人们怎能不震惊，怎能不痛心呢？此时此刻，当人们回忆起过去的塞特凯达斯瀑布时，心里有着怎样的心情？生：怀念，向往，遗憾，痛心。师：谁再来读一读课文的第三自然段，读出我们的怀念，我们的向

8、往，我们的遗憾，我们的痛心。生读第三自然段。课文是一个整体，脱离了这个整体，过多地对其进行肢解分析，往往会事倍功半。上述教例，教师巧妙地抓住课文对比的写作方法，在学习了“现在的塞特凯达斯瀑布”后，再次冋忆过去的塞特凯达斯瀑布那雄伟壮观的景象，使学生产生怀念、向往、遗憾、痛心的感受，冇了这样的过程，学生再次朗读时就不再是只有自豪了。这种将课文前后联系起来的朗读指导，震撼着学生的心灵，令人叫绝。四、比划动作，在演示中指导朗读教例四：一位教师在教学《北风和小鱼》（苏教版一上