少年中国说教学案例

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1、《少年中国说》教学案例【案例背景】古诗词是我国传统文化的精粹，是中华民族引以为豪的瑰宝，可是，我们传统的占诗词教学方法以老师的灌输和学生的机械背诵为主，形式呆板，手段单一,效率低下，容易让学生感到枯燥乏味。所以，如何有效地激发学生学习古诗词的兴趣，探索学习的方法和途径，拓展古诗词的学习空间，丰富学生对学习过程的体验和感焙，促进学生的全面发展，是我一直在思考的问题。实践中，我领悟到,只有真止以学生为主体，立足于学生的现状，不一味求大求全，不整天扮演引导者的角色，牵着学生的鼻子走，而是让他们在活动中得到斥趣，让他们自己体会到古诗的精髓，才能让古诗词真

2、正走入学生的心中。教学目标：1、反复地冇感情朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。2、了解木文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。3、掌握重点词句的含义，体会本文运用大量反复、排比、对偶句式的表达效果。教学方法：1、小组合作探究2、朗读法教学过程：一、情境铺垫导语引入师：同学们，在中国近代史上有一位非常著名的人物，曾写下了一篇文章，激励了当时无数的中国冇志青年，这篇文章是《少年中国说》，冇没冇同学知道这位著名作者是谁？生答：听说过，好像是梁启超。师：好，下面，我们通过照片和《少年中国说》的片断來初步感受一下这位伟大的人物梁启超。（教

3、师通过一组（4幅）梁启超的图片和咅乐等手段的渲染，用雄壮的咅斥伴随着《少年中国说》引岀一位改革家…梁启超。教师朗诵片断。）•少年智则国智，少年富则国富，•少年强则国强，少年独立则国独立，•少年自由则国自由，少年进步则国进步，•少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄球。......•美哉，我少年中国，与天不老！•壮哉，我中国少年，与国无慵！师：同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，我们课下还上网查找了关于梁启超的资料，现在请以小组为单位，给大家2分钟左右的吋间，完成课堂回答问题任务表第一项任务：根据你们手中的资料，交流一下

4、梁启超有哪些政绩。最后，我们请各组选派一位你们组的代表，用简练的语言告诉我们你们讨论的结果，同时说说通过这些政绩你认为梁启超是一个什么样的人？反思：通过情境铺垫导语引入。把学生带进了1900年维新变法的时代，去领略梁启超的学者风范。二、整体感知（1）作者链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶级改良运动的代表人之一，著名学者，诗人，宣传家。作为政治家的梁启超,师从康有为，受改良思想影响。曾经参与“公车上书二又与谭嗣同等创办南学会,宣传资产阶级改良思想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日木。一生著作甚丰，大部分收入《饮冰室合集》

5、。（2）背景资料：木文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本吋写的。文章从口木人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守in、顽固苟且的“老朽''号召“中国少年"肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国"而努力奋斗。（3）有感情的朗读课文，借助工具书解决生字词。鹰隼（sun）发硼（xing）浙（si）（4）给文章划分层次。明确：全文划分为三个层次。第一部分（第一段）采用由反入止的写法，提出木文论题，表达了作者对“少年中国''的理想和追求。第二部分（第二段）以人喻国，通过老年人和少年人性格的对比

6、，比喻国家的强盛和衰落。第三部分（第三段）指明造成今日老大帝国的是“老朽们”的罪过，说明创建“将来之少年中国"是中国少年的责任，并展望中国的美好前程。反思：整体感知，同学们能认真领会诗文的意境，使学生在课上想读、敢读、爱读、乐读，积极参于活动，真止成为学习的主人。三、深入阅读(1)细读课文，结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。(2)理解题目中“少年"一词有什么深刻含义？明确：一是针对日本人称我中国为“老大帝国"，作者愤然回击，称中国为少年屮国；二是因为少年象征着国家如朝阳般地蓬勃兴吒，乳虎般地生气盎然；三是屮国是古老的屮国，又是进步

7、的未来Z果。(3)阅读课文，说一说少年中国具有怎样的特点？明确：课文运用了八种象征，比喻描述了少年中国的英姿勃勃，前途无量。以“红日初生=象征少年屮国的灿烂前程；以“河出伏流二象征少年屮国发展的无可限量；以“潜龙腾渊，临照费扬”的生动形象和“乳虎啸谷，百兽震惶"的巨大声威、以“鹰隼试翼，风尘吸张”的冲天气势，喻我中国少年创造的少年中国的英姿「奇花干将"两句，而者是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，后者是以刚刚磨砺过的宝剑比拟为创建少年中国立功的中国少年。(4)把握主旨：作者把封建古老的中国和他心目中的“少年中BT作鲜明的对比，极力赞颂了少年勇于改革

8、的精神，针眨老年人消极保守的思想，鼓励人们发奋图强，肩负起建设少年中国的重任，表达了作者热切盼望祖国发容富强的强烈愿望和积极进取的精神。