山东省泰安市泰山区泰前中学鲁教五四制化学九年级全册第一单元《到实验室去：配置一定溶

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1、《配置一定溶质质量分数的溶液》教学设计课题配制一定溶质质量分数的溶液课型实验教学目标知识与技能初步学会配制一定溶质质量分数的溶液，掌握常用仪器的使用方法，加深对溶质质量分数含义的理解。过程与方法了解定暈配制溶液的多种方法和思路，学会多角度分析误差的方法。情感态度价值观学会统筹合作，体会定量配制溶液在生活生产中的意义和价值，培养精准的定量意识和严谨的科学态度。教学重难点一定溶质质量分数溶液的配制教学过程教师与学生活动设计意图情境创设:（实物展示）一袋医用生理盐水（同时多媒体展示该生理盐水的标签）生理盐水是医疗中最为常用的一种溶液,我们对它的一个

2、量有严格的要求一一0.9%00.9%表明的含义是什么呢?氯化钠注射液［规格］溶质质量分数为0.9%［注意］使用前发现溶液中冇絮状物、瓶身细微裂缝等均不可使用。［贮存］密封保存学生熟悉的生活入手,激发学生兴趣。【学生联系生活实例冋顾溶质质量分数的含义】案例分析:（实物展示）一瓶学生配制的0.9%的氯化钠溶液大家看，XX同学应经配好了一瓶，如果你是医牛，敢不敢用它做牛理盐水给病人注射？为什么不敢用?［1-2名学生陈述初步的想法】看来同学们知道溶质质量分数的精确度对生理盐水的重要性，对此有很多担心，XX同学配制该溶液的过程老师录制下来了，我们一起观

3、看一遍,认真观察，看后请找出你的质疑点。（播放视频）XX同学配制500g0.9%的氯化钠溶液★【学生观看视频，寻找影响溶质质量分数的因素。看后小组内讨论,然后组间交流。】★（交流的过程中其他学生可与XX同学进行问答式的对话，教师辅助利用微课的形式出示某学生配制溶液的案例,旨在利用学牛中间真实的场景调动学牛质疑,进而想进一步尝试的主动性。观看时给学生提出要求，让学生的注意力集中于影响溶液溶质质量分数精准度的因素复习I口知拓展视野。从点拨。）学生实验：通过刚才这个小案例的分析，同学们更加关注配制一定溶质质量分数的溶液时精准度的问题了，那接下来请你

4、与小组同学合作，试试白己能否准确的配制出500mL0・9%的氯化钠溶液。动手之前先要做好准备，请在实验报告单中填写你需要的仪器和药品，并检查组内实验用品是否齐全，然后简要呈现实验方案（即步骤）。（教师抽查几组准备情况）★【学生分组实施实验】【学牛完成实验后展示自己的成果】生活拓展（教师随机抽取一个小组配好的氯化钠溶液，追问学生）你认为口己配制的氯化钠溶液的溶质质量分数是不是比XX同学的更准确？你敢不敢用自己配制的这份溶液给病人注射？为什么？（播放视频）自制生理盐水注射后的严重后果【学生观看，体会严格地定量溶液组成对医疗的重要性，感悟科学生活保

5、障生命安全的意义。】分析。学生在质疑、交流、讨论之后关注到了实验的注意事项，同时明确了自己的实验任务，源于学牛内心的竞争心理，学生势必满怀激情、信心十足的投入到实验活动屮，活动本身也是对学生的一次运筹能力、执行能力的训练。通过观看微视频,让学生认识到严格的精准定量对生命安全的意义。结合图片等信息，感受定量配制溶液在农业、科研、生活中的应用和（播放课件）定量配制溶液在农业、科研、生活中的应用和价值随堂检测：价他两人一组，一名同学在以下三个实验中任选其一，独立完成，另一根据本节课的目标设制名同学利用互评表量化评价。操作性练习检测学生的1、配制50

6、g8%的氯化钠溶液达成度，三选一，自由2、配制100g5%的蔗糖溶液度大，互评表为学生的3、配制200g1%的硝酸钾溶液评价提供了平台和依据。反思交流：课的尾声再次回顾实验你是否顺利地完成了本次实验？有哪些经验或教训需要与同学们交流？过程，从设计、分析、通过这节课的学习，你对定量研究科学有哪些新的认识？操作、合作等方面加以反思，培养严密的定量意识和全面分析、分工合作、严谨认真的科学态度。