高三文言虚词复习难点辨析

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1、高三文言虚词复习难点辨析文言虚词是高考必考的知识点，教师在带领学生复习时，往往只追求面面俱到，而对难点讲解不够透彻。笔者现将虚词使用中常见的难点问题作出梳理，希望能对高三的学生和老师有所帮助。一、“之”字用法难点辨析“之”字用法较多，学生对其作代词、结构助词等情况较为熟悉,但常难以理解“用在主谓之间，取消句子独立性”这一概念。我们先来看一组句了：1.吾妻之美我者，私我也。（《邹忌讽齐王纳谏》）2.臣之壮也，犹不如人。（《烛之武退秦师》）3.行李之往来，共其乏困。（《烛之武退秦师》）4.孤之有孔明，犹鱼之有水也。（《隆中对》）5.师道之不传也久矣！（《师说》）

2、这五句话中的“之”字的用法都是“用在主谓之间，取消句子独立性”。仔细观察便会发现，五句中位于“之”字前面的词语一般是名词或代词，紧随“之”字后面的词语一般是动词或形容词。也就是说，符合“名词/代词+之+动词/形容词”这种结构形式的“之”字都可以理解为“用在主谓之间，取消句子独立性”。二、“而”字用法难点辨析“而”字用法中较难区别修饰关系与承接关系，并列关系和递进关系。现针对这两类难点加以分析：（一）辨析修饰关系与承接关系“而”字连接的前后词语如果都涉及动作行为，有可能是状语修饰中心语，也可能是承接关系。决定其是哪一种用法关键是看前后两个表示动作行为的词语是否

3、为同时进行。若是同时发生，应该表示修饰；若是强调动作有明显的先后顺序，则为承接关系。例如“夜缱而出”（《烛之武退秦师》）和“侧目而视之”中的“而”字前后的动作行为几乎是同时进行，所以应该是修饰关系。但“余方心动欲还,而大声发于水上”（《石钟山记》）一句中，先有“欲还”的念头,再有“大声发”的行为，自然是承接关系。另外，如果前一个动作不具有很强的动作性，仅仅是描绘一种状态，也表示修饰关系。例如“秦人拱手而取西河之外”中的“拱手”一词并不强调动作，仅是表示“取”的方式，应起修饰作用。（二）辨析并列关系与递进关系所谓“并列”表明“而”字连接的前后词语地位平等，不分

4、主次。“递进”则强调后面的情况是在前面的基础上有推进，更进一步。所以“而”是表示并列还是表示递进，关键在于前后词语是否可以调换。如果调换后意思不变，则为并列，反之则为递进。例如“此四君者皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士。”（《过秦论》）一句中“明智”与“忠信”，“宽厚”与“爱人”，“尊贤”与“重士”的顺序可换，意思不变，所以是并列。“君子博学而FI参省乎己”（《劝学》）这句中的“反省”行为是在“博学”基础上对自己的更高要求,不能调换顺序，应是递进关系。三、“与”字用法难点辨析“与”字作“和、同”解释时，有时是介词，有时是连词，令不少学生无所适从。其实，判

5、断“与”字是作介词还是作连词，关键是看“与”字连接的前后词语能否互换。如果前后顺序调换，意思不变,则为连词，反之则为介词。例如“备他盗之出入与非常也”（《鸿门宴》）一句也可以说成“备非常与他盗之出入也”，意思没有改变,所以此处“与”应是连词。而“相如闻之，（相如）不肯与（廉颇）会”（《廉颇蔺相如列传》）这句话含义是“相如不愿意见廉颇”，如果说成“（廉颇）不肯与（相如）会”,与原句意思大相径庭，也就是说前后词语顺序不可换，应为介词。四、“乃”字用法难点辨析“乃”字经常作副词，可译为“于是，就”，也可译为“才”，容易混淆。译为“才”，强调的是前句是后句存在的条件

6、，表示只有在某种条件下然后怎样。例如“必以长安君为质，兵乃出”（《触龙说赵太后》）一句中“出兵”的前提是“长安君必须作人质二而“度我至军中，公乃入”（《鸿门宴》）这句中“公进去”的条件是“我回到军营以后”。但是译为“于是，就”则强调动作行为的延续性，在前一行为之后自然过渡到下一行为。例如“秦王恐其破玉璧，乃辞谢”（《廉颇蔺相如列传》）一句中“秦王辞谢”是“恐其破玉璧”的延续，是“恐其破玉璧”的心理作用下产生的行为。再例如“使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还”（《烛之武退秦师》）这句话中，可以看出“戍”与“还”是一前一后相继发生的行为，“戍”不是“还”的前提条件，所

7、以应译为“于是，就”O五、“所”字用法难点辨析“所”字用法难点在于“所字结构”，常见有两种形式，分别为“所+动词”和“所+动词+名词”O这两种形式都构成了名词性短语。不同的是，第一种形式中的“所”字应看作代词，译为“……的人（事情、东西、地方）”等。例如“己所不欲，勿施于人”（《论语十则》）中的“所”译为“……的事情”，“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”（《劝学》）中的“所”字译为“……的知识”。第二种形式中的“所”是结构助词，无实在意思。例如“举所佩玉玦以示之者三”（《鸿门宴》）与“置之所曹鱼腹中”（《陈涉世家》）的“所”皆作此理解。总之，我们在平时学习

8、中，要从结构、语法、语境等多种角度去体会虚词的用法，