初中语文教学论文 轻松作文六个“一”

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1、轻松作文六个“一”　　轻松作文六个“一”　　——写作教学指导训练案例　　[课堂描述]　　一、          引一引　　这堂作文课我们来写一篇“小作文”，何谓“小”——一个段落也。俗话说“麻雀虽小，五脏俱全”，对于说理文而言，一个段落往往就是一篇“小文”，因为它有明确的中心，说理要充足，要有条理，能体现一定的逻辑性。写点什么呢？我提出来后，大家一定感兴趣、有话说、愿意写。信不？你们中有没有“追星族”？今天我们就写“明星”——当下媒体追捧的炙手可热的明星大腕。　　（学生发出一阵嘘声“哇——”）　　最近，媒体爆出台湾演艺圈内一些明星

2、经查有吸毒现象，引起岛内一片哗然，人们对此议论纷纷，你们难道不想发表自己的看法吗？下面每人用一句话说出你的观点或态度。　　（学生情绪高涨，陆续站起来发言）　　二、          说一说　　（以下是引述部分学生的观点）　　1.吸毒会使人堕落　　2.安逸享乐会迷失自我　　3.艺人应该加强自己的人品修养　　4.生于忧患，死于安乐　　5.拒绝毒品，保护自我　　6.要寻找正确的方式缓解压力　　7.高素质的人才会抵御各种诱惑　　（对于发言不符合要求的，随时加以引导纠正）　　以上大家说的观点或态度很明确，而你们有这样看法的理由是什么呢？也许

3、有一条、两条，也许更多，请你们把各自思考的内容和过程梳理一下，说给别人听。下面分小组交流，注意要将理由说足说够，达到能够让人信服。　　（小组交流）　　三、          写一写　　看来，同学们对明星吸毒这一现象确实有话可说，而且能够以理服人，都注意了充分说理。但作为文章，我们只能想得出、说得出还不够，还应该——写出来，将思考的东西变成实实在在的文字，让更多的读者接受你的观点，分享你的成果。下面大家一起来写。　　（学生兴致很高，赶快动笔）　　四、          读一读　　1.自读。要放声朗读写好的段落。因为大家知道，朗读有两

4、大好处：一是可以享受自己的劳动成果，就像吃着自己的田地里种出的瓜果一样，格外甜美；二是可以从语气、语势上感到文章存在着那些不足，随即进行修改。　　2.互读。要求：互读前要向对方同学介绍你的短文优点在哪里，要以自豪的语气介绍。读后要一起交流读后感。　　五、          改一改　　要求学生在自渎、互读的基础上，对发现的问题和不足进行认真修改，必要的话要推翻重写。修改的依据是：是否做到了观点明确、突出，是否说理明白、充分，是否层次清晰、分明，是否恰当运用了一些关联词语。　　六、          评一评　　让几个学生来读自己的短文

5、（以学生自愿为主），大家进行评价。既可以从宏观角度来评，如观点、论据、逻辑事理、结构、感情色彩，也可以从微观角度来评，如某个句子的表达，某个词语的使用。既肯定优点、长处，也指出不足。　　（从课堂评价来看，学生知无不言，言无不尽，达到交流切磋、求得共识的目的）　　[教学反思]　本堂课的写作设计，是要就说理文如何进行说理这一要素而展开的针对性训练。一个阶段以来，受话题作文的影响，许多高中生缺乏文体意识，写出的文章总是“四不像”，甚至不明白说理文为何物。所以，我们认为对高一的学生来说，以段落为单位强化说理训练不失为写好说理文的“入门”的

6、一种办法，因为从说理文的主体段落构成来说，有明确的小论点，并围绕小论点而展开的分析阐发。写好段落是写好全篇的前提和基础。如果只是抛一个题目给学生就让学生去写说理文（通常如此），学生不仅写不好，还会产生害怕、厌烦写说理文的情绪。从本堂课的训练来看，学生的热情是高涨的，自始至终十分投入，而且显得轻松自如。从效果来看，学生基本上掌握了说理的特点和方法，段落字数一般在三百字左右，做到观点明确，说理充分。应该说训练的预期目标已经实现。　　这是一次有益的尝试，它的可取之处在于：　　1.创设情境 让学生变被动为主动。　　在课改的背景下，要使学生

7、真正的成为写作主人，我们教师就要创设各种写作情境，诱发学生的写作兴趣，促使其思考。首要的是命题规定或材料选定。如果命题或材料激不起学生的写作情绪或不能产生共鸣，学生就会在被动心理支配下进行写作，肯定不会写好的；如果命题或所给材料在心中引起某中意念上的共鸣，学生就会产生主动的倾吐情绪。本次写作训练所给的材料是关于明星生活方面的，学生自然很感兴趣，他们会觉得有话可说，需要赶快拿起笔来表达自己的看法。所以课堂上“引一引”的环节很受学生的欢迎。这就为下边几个环节地推进作了很好的铺垫。　　2.调控节奏  让学生变郁闷为活跃　　一般说来，写作

8、课堂应该安静，学生才能平心静气地作文，但也须灵活看待。我觉得作为平常的训练课，就不一定那么规矩，尤其是像说理文写作还没能“入格”的情况下，如果让学生“硬写”，势必导致学生写作心理的上的郁闷。那么想法让课堂“乱”起来，就像教练指导队员训练一样，一招一