初中语文教学论文 文以载道

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时间:2019-04-11

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1、文以载道  ——浅谈初中语文教师的作文能力培养       俗话说“文如其人”,是指文章的风格同作者的性格特点相似;也指文章必然反映作者的思想、立场和世界观。作为初中语文老师,我们必须每天同各种文章打交道,自己也应该不时的写点文章,提高自己的作文能力。     宋·周敦颐《通书·文辞》有言:“文所以载道也。轮辕饰而人弗庸,徒饰也,况虚车乎。”是说文章是为了说明道理,弘扬精神的。透过我们的作文,可以传递我们的思想,可以窥见我们的精神,可以把握我们的价值取向,可以反映我们作为初中语文教师的基本素养,可以大致的认识我们语文教学能力水平。     很久以来,站在普通初中语文教师的角度,环视自己周遭

2、的语文老师,善为文,时常为文者颇为稀少;后来做了教研工作者,为研究而经常为文者也不常见,其为文者且多为被逼无奈;再后来做了领导者,才发现为文其实乃是所有教师最不愿为者,若非为了职称评定,其中90%的老师是从不想为什么文的。     我想说的为文,其实并非只是老师们看之玄奥无比,为之头大的什么教育教学论文,而是指一切形式、一切内容,长短篇幅不受任何限制的写作而已。譬如日记、散文、诗歌、教学札记、反思、学生下水作文等等。一句话,就是老师们要能够动起手来,写写文章。     新课程将课程(学教)目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。这里的三维教学目标不是三个目标,而是一个问题

3、的三个方面。它集中体现了新课程的基本理念,集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径,集中体现了学生全面和谐发展,个性发展和终身发展的客观要求。     我们要充分的认识到,三维的课程目标是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系,融为一体。在教学中,既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习,也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。     我们作为老师,传递给学生,不仅仅是死板的知识,更要培养学生的能力,要通过引导学生学习知识,转变为学习方法,变要我学为我要学,形成终身学习的能力。老师是引导者,不仅仅是会说道,还要重视我们的言

4、传身教,要以教师的示范性带动,为学生树立学习的榜样。     我们有这样的经验,一位语文老师如果写不出一点东西给学生看看,学生总是不那么信服我们的老师的,他总会怀疑我们的老师只是会说,并不能够写作,甚至还会质疑我们老师所传授知识的可信度,那样的老师在学生心目中是有些被藐视的。     其实,作为现代的初中语文教师而言,均是出自师范专业,是所谓的科班出生。对于写作而言,虽不一定都是得心应手,却也不应该是什么太大的难事。现在之所以很多语文老师面对写作也会面露难色,根本在于日常丢弃了写作的工具,双手逐渐荒疏了。     拾起文笔,写点东西,其实贵在坚持。     我一直喜欢和学生一起作文课上写点

5、下水作文。要求学生一节课完成600字,我自己必须在半小时内完成。师生一起阅读自己的作文,一起探讨、一起评点,你说你的优点,我谈我的不足,共同找出作文的一般技法,一起找寻写作提高的路径。师生同题作文,同时作文,营造了一种平等、和谐的写作氛围,对学生写作有着很好的引领作用,同时对教师写作水平的提高也有着积极的促进作用。我深有这样的感触,一次下水作文,胜过教师几节课的作文技法灌输,其作用是无可轻估的。     因为喜欢写诗的缘故,我一直坚持不间断的写点小诗,有时记录在自己的笔记本上,有时也拿给学生一起看看。曾经有两届学生,一起经历了太多的故事,在他们临毕业之前,我分别为他们写了两首诗,作为毕业的

6、赠言。一首是《也许》:     我愿意深夜漫步在灯火辉煌的教室外的走廊也许我自认轻微了又轻微的脚步会雷音般震碎你们如翼的思维请不要以为我窥视抑或怀疑你们自主的灵魂我的学生们啊不由自主的在我心灵的枝头你们已栖息成一只只不离的火鸟无法解释无论神的箴言或是生活的宝典一切情感演绎的故事也许都不能作出一个最生动的界定在你们乐时我的血液里漾动着你们鲜泼的气息当最后一抹笑容从你们的眼角淡去我身体的每一个细胞仿佛都凝结在三维以外的空间也许我如丝般的情感将为我的学生们掮弃然而我固著的心灵你们如火鸟般栖枝盘踞我坚信也坚守在也许之外也许还有一个也许   

7、  一首是《精灵》:     这是一群活泼的精灵随手采撷天边的云彩枕藉在他们五彩的梦魇跃动的青春的激情在如茵的学园里自由生长着他们奇幻的理想这是一群灵动的精灵任意掬起的一泓清泉温润的滋养他们纯净的视界过去、现在与未来如一道七彩的虹绚丽的铺就他们成长的足迹这是一群智慧的精灵率性而为的一叶小舟借力于理想的风帆畅游在知识寥廓的海洋他们一路洒下的欢声笑语生动的演绎精彩纷呈的人生画卷     两

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