四年级(上）数学教案（完整教案））

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1、一、四则混合运算教学内容：教材1—10页两步计算的四则混合运算及解决问题。教学目标：1.掌握四则混合运算的运算顺序，能正确进行两步计算的四则混合运算，培养混合运算能力。2.经历探索四则混合运算计算方法的过程，理解两步计算混合运算与一步计算之间的联系和区别。3.能运用四则混合运算解决生活中的实际问题，培养解决问题的能力。4.感受四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。教学重点：1.激发学生的学习兴趣，让他们感受到学习四则混合运算是生活的需要。2.掌握四则混合运算的运算顺序和计算方法，能准确熟练地进行计算。教学难点：在计算中培养计算能力和运用混合运

2、算解决实际问题的能力。教学课时：五课时第1课时：没有括号的两步四则混合运算教学内容：教材第1—3页例1、例2，课堂活动，练习一第1—3题。课时目标：1．掌握没有括号的两步混合运算的运算顺序，能正确进行两步计算的四则混合运算。2.联系生活实际，让学生体会四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。教学重点：含有两级的两步四则混合运算的运算顺序并掌握这个运算顺序。教学难点：含有两级的两步四则混合运算的运算顺序。教学用具：课件，展台板书设计四则混合运算35×4＝140（元）140＋45=185（元）35×4+4590×11-900585÷9＋15＝140

3、＋4552＋12×4110-117÷9=185（元）725-43+21823×32÷8答：答：一共要185元。教学流程一、复习引入1．我们学过哪些计算方法?指出：加法，减法，乘法，除法这四种运算，统称为“四则运算”。本单元我们就来学习有关“四则运算”的问题。2．揭示课题在这些运算中，很多时候它们是混在一起的，我们先来学习两步混合运算。（板书课题）二、新课进行1．创设情景，提出问题。（出示主题图）周末，商店里的人可多了，我们一起去看看。请你仔细瞧瞧，从图中可以获得哪些信息？预设一：3个小朋友，他们各买一个文具盒，一共需要多少钱呢？能解决吗？（文具盒每个7元）学生

4、列式计算后，汇报，（板书）：7×3=21（元）解决这个问题只需要一步就行了。预设二：要买4个篮球和1个足球，需要多少钱呢？为了让孩子们看得够清楚，我们把这张图片放大了瞧瞧。（出示例1图）（1）学生独立列式解决这个问题。师：试着把这道题的解决过程写在你的草稿本上。（2）抽学生板书分步列式和综合列式。提问：谁来说说他们是怎么算的？（先算出4个篮球要多少元，再算出4个篮球和1个足球一共要多少元。）（3）引导思考：要求一共需要多少元,必须先求什么?再算什么?得出：不管是用哪一种表示方法，思路都是“4个篮球用的钱数+1个足球用的钱=一共要用的钱数”，追问：两种不同的表示

5、方法，你更喜欢哪种？为什么？（更喜欢综合列式，那样看起来更简洁。）2.引导总结，学习方法（1）（师指综合列式）在这个算式里应该先算什么？后算什么？为什么要这么算？（先算乘法，再算加法。因为是先算出4个篮球要多少元，再算出4个篮球和1个足球一共要多少元。）（2）像这样，在一个算式里，有加法又有乘法，在计算时要先算乘法，再算加法。（3）我们探讨的无括号的四则混合运算,这种脱离了竖式的计算形式也叫做“脱式计算”。3.巩固练习，内化新知提问：你知道下面两题分别先算什么，再算什么吗？90×11-900，585÷9＋15指名学生说，同桌互相说一说，再尝试计算，集体讲评。4

6、.学习例2（1）（播放课件）小青他们要为班上买13个同样的文具盒，文具盒7元1个，付给售货员阿姨100元，应找回多少钱呢？（2）引导：要解决这个问题，应先算什么呢？（3）学生尝试解答。100-7×13=100-91=9（元）（4）提问：谁能说说这个算式，在计算时先算什么，再算什么？为什么？（先算乘法，再算减法。因为是先算出用去的钱数，再算出找回的钱数。）学生独立列式后汇报思路。指出：总钱数-用去的钱数=找回的钱数（5）巩固练习，出示：52＋12×4110-117÷9提问：这两道题又该先算什么呢？说给同桌小伙伴听一听，然后抽学生汇报，集体订正。（6）引导：请同学

7、们仔细观察，（师指综合算式）这些算式里都有哪些运算？计算时是先算的什么？(有加法、减法，也有乘法、除法。先算的乘法和除法，再算的加法和减法。)提问：谁能小结一下，像这样的算式，它的运算顺序是怎样的？同桌相互说说，再抽生说一说。小结：在一个算式里，有加、减法，又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、减法。(7)对比练习：725-43+218，23×32÷8想一想，这两个算式它们有什么特点？运算顺序是怎样的？指名学生说说，然后计算出得数。提问：像这样，算式里只有加法和减法，或者只有乘法和除法，运算顺序应该是怎样的呢？请同桌相互讨论讨论，并用自己的话说说。然后指名说说

8、运算顺序。小结：如果在一个算式里只有加