在区域活动中培养幼儿的情商

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1、在区域活动中培养幼儿的情商生理学研究表明：人的智力因素差异不大，绝大多数人智力相当。学多成功人士并非高智商，反之，一些高智商的人却往往泯然于众人，庸碌无为。这是为什么呢？自从美国作家古尔曼的《情感智力》一书于1995年出版以来，“情商”的概念便深入人心，以上所问也有了明晰的答案：“情商才是决定人生成功与否的关键。”我们的教育托举着明天的希望，必须与时俱进，提高幼儿的情商，比如：乐观幽默的性格；勇敢面对并积极克服困难的态度；自我激励、持之以恒的意志等都是现代幼儿素质教育应该重视的重要内容。在实践中，我积极创设各种环境与条

2、件，用心培养幼儿上述情商。我体会到：区域活动是培养幼儿良好情商的较好的途径。 一、用心创设区域环境，让幼儿善于感受美。      台湾著名作家刘墉在哥伦比亚的大学当教授时对学生说过这样一段话：“……培养一批有美感的国民，让他们能从最平凡的东西上见到美，也懂得利用身边平凡的东西创造美，使他们对生活有一种乐观积极的态度，而不是现实的价值，更使他们能以美的感觉面对人生的苦难。”细细感悟这段话，这不正是美育的核心内容和终极目标吗？      “爱美之心，人皆有之。”幼儿的天性与自然的、美好的事物有着一种隐秘的关联，可以说，孩子

3、的心与美是息息相通、丝丝入扣的，他们天生有着一颗敏感的爱美之心。我们该做的便是让孩子保持一颗善于感受美的心灵，能从周围的生活中，平常的事物中感受的美。我便充分创设良好的区域环境，充分利用各种常见的天然的、平凡的材料让幼儿来操作、来创作，在美的氛围中与美互动。 1、创设富有美感的区域环境。      在区域活动中，各区域的装饰、布局在师幼互动、人与环境互动的基础上，尽量体现和谐之美、童稚之趣。比如我们有个“我的区域我做主”的墙饰内容，意在展示幼儿在区域活动中的作品，展览教师对幼儿进行区域活动的记录（文字、照片等）。在主题

4、学习活动中涉及到水墨画时，我先让幼儿欣赏水墨画的特点。然后让幼儿带着问题去搜集相关的资料。在此过程中，幼儿知道了齐白石、徐悲鸿、李可染等国画艺术大师及其代表做，也认识和了解了水墨画特有的工具和作画方法。接着，我将这些图文资料张贴在墙上，丰富了“我的区域我做主”的内容。由于中国画以水墨为特色，色彩上较稳重，所以我对作品进行了比较庄重的装裱，同时选用了较为鲜艳的黄色和绿色彩纸，裁剪出不规则的形状作为衬底纸，使整个画面沉稳而不失灵动，庄重而不失俏皮，更接近幼儿的审美特点。幼儿则先尝试用稚嫩的笔触模仿大师作品到大胆创作，绘画能

5、力不断提高。于是我将他们的作品也搬上墙饰，和大师作品交相辉映，让他们体验到成功的喜悦，并在心理上拉近与艺术的距离，感受到自己也是美的创造者，感觉到美就在我们身边。      另外，区域活动的各个区域设置起来充分考虑到美感，高低错落、动静相宜，给幼儿一种安全、安静、相对隐秘的感觉，再配以桌布、壁挂、插花等装饰，让幼儿身处其间舒适愉悦。在区域活动中，我还始终轻轻播放精心挑选的音乐作品，如舒缓深情的小提琴曲，古典雅致的古筝曲，浪漫抒怀的萨克斯管音乐等，让幼儿沉浸在美妙的音乐中，使美的种子在幼儿心中生下根来。 2、利用生活中的

6、平凡物品让幼儿与美积极互动。      在区域活动材料的选择上，我尽量使用低结构的、生活中常见的物品，让幼儿在这些平凡的事物上看到美的存在，利用这些平凡的事物创造出美来。例如，我们有段时间开展了一个“稻草也美丽”的区域系列活动。幼儿把整齐的稻草分成一小束，用即时贴、彩色丝带、牛皮筋、布条等对稻草进行装饰，做成各种各样彩棒，用来游戏、做操，既锻炼了手脑的协调能力，还获得了扎、缠绕、撕、剪等一些生活技能，又丰富了幼儿的体育活动内容。还有，幼儿利用稻草、丝线编织小草帘，以草帘做为底版，在上面贴上孩子们的绘画、手工作品，非常具

7、有天然质朴之美，幼儿很有成就感。再有，幼儿用稻草进行剪贴活动，有趣的稻草人、可爱的小草房、逼真的小草帽等等在幼儿与稻草的快乐互动中不断诞生出来。幼儿真切地感觉到，这么普通的稻草，竟可以蕴藏着这么多的快乐，可以创造出这么美好的作品来。可以想见，幼儿的会越来越善于发现美、感受美，创造美。 二、精心营造区域活动氛围，让幼儿体验快乐。      快乐的人令人羡慕，受人欢迎，具有乐观幽默的性格的人走到哪里，就把阳光和欢笑带到哪里。快乐需要体验，快乐的性格也需要培养。在区域活动中，我精心营造区域活动氛围，让幼儿体验到快乐，学会快乐

8、。 1、创设合作的情境，让幼儿得到情感和友谊。      在培养快乐性格的过程中，情感和友谊起着重要的作用。我始终用心营造着一种真诚、公平、平等、友爱的教育氛围，用这样的教育环境濡化幼儿。教师注重与幼儿情感的交流，同时鼓励幼儿多与同伴一起活动，让他们学会愉快融洽地与人交往，学习合作，感受共处的快乐，收获纯真的友谊。在区域活动中，我