在英语教学中创造性地使用教材

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1、如何在英语教学中创造性地使用教材包头市第四中学姜彩霞5如何在英语教学中创造性地使用教材包头市第四中学姜彩霞在英语课程标准教学理念的指导下，教师可根据实际需要，创造性地使用教材，变“教教材”为“用教材教”，灵活处理教学内容。教师在教授新教材的过程中，应善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用：对教材的内容进行适当的补充和删减；对教材不太合适的内容和活动进行替换并根据实际教学需要扩展和延伸教学内容或活动步骤，弥补教材中由于教学活动难度过高或过低造成的缺陷；根据学生实际情况对教材内容的顺序进行调整；由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及教学实际情况的差异，有时教材推荐及建议的教学方

2、法不一定适合实际教学的需要，在这种情况下，教师在教学方法上还需要进行调整，才有利于提到教学效果。(一)创造性地使用教材应当遵循的原则1.从课程标准出发。我们在处理教材时，首先要考虑课程标准的培养目标和要求。教材是对课程标准的再创造与再组织，教师要钻研课程标准和教材，才能够正确理解编者的意图。这是一种对课程的发现和创造。若教材不能实现课程标准要求，就需要对教材进行取舍，重新整合。2.从学生实际出发。在教学过程中，教师面对的是活生生的有个性、有特点的不同学生，他们有着不同的生活经验和知识储备。因此，教师必须研究个体学生现有水平，立足现有水平，挑战潜在水平。为此，我们需要注意以下几点：1）从

3、学生的原有知识基础出发，在原有的经验上加上新学的英语语言知识，发展原有的知识能力，构建新的知识能力。2)从学生的生活经验出发，用教材将语言与生活相融合。3)从具体的教学情境出发。4)在实际的语言教学过程中，可以将英语与其他科目很好地结合起来。（二）、创造性地运用教材的方法5在新课程标准下，教师首先是一个创造者，任何一本教材都不可能没有教师的再创造.当然我们要发挥集体教研的力量，集思广益，结合实际教学需要，灵活地、创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。1.调整教学内容的顺序和组合教学内容根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容

4、的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。1)单元之间的调整指依据学生的兴趣和认知特点，对各单元的顺序进行调整。2)单元内的调整指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。3)课内调整指重新调整和组合某一课时中几个部分的顺序。2.拓展和补充教学内容教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。中学生正处于记忆的黄金年龄段，其大脑对语言吸收的潜力是巨大的，教师应运用遗忘规律来引导学生记忆单词，同时采用多种方法帮助学生扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。教师还应适时增加相关的阅读和写作

5、训练，或让学生在阅读的基础上展开讨论等。此外，教师还应设法拓宽教学资源的途径，比如，广播电视节目、音像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源以及报刊杂志等。教师应充分利用这引起资源，采用不同的形式让学生亲身感受和体验语言及其运用。3.更新教与学的方式，活化教学内容教师在教学中应磁强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。教师对教学设计的合理性不仅能够激活教学内容，而且还能激发学生创设出更多有意义的活动，使课堂充满活力。教学设计应留给学生更多的创造空间，通过课堂延伸出来的活动更具有活动性、创造性和使用效率。4.把课堂建成语言实践场地　　英语作为一种语言，其

6、本质是交际。我们不仅要教给学生语言5知识(词汇、语法、功能、话题)，更要教给学生语用技能(听、说、读、写)。我们每一位英语教师应明确，英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。一位外国教学专家曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”我们的中学生生活在非英语交际环境中，英语课堂是他们尝试用英语进行交际的主要场地。在英语课堂上，教师应从学生的生活经验和已有的知识基础出发，创造多种情景，引导学生进行大量语言实践活动，有计划地设计大量训练内容，给学生创设充分进行英语实践活动和交流的机会，使他们真正理解、掌握和运用英语，让学生在用中学

7、，在学中用，从而巩固语言知识，掌握语言技能，在语言实践中提高运用英语的能力，让学生真正学会“用英语去做事”，增强实践能力，培养创新精神。如果我们经常注意学生的英语实践活动能力，充分体现英语的交际能力，不仅学生的思维能活跃起来，而且也能培养他们的科学态度和创新意识。例如，在课堂上，我经常引导学生去讨论问题：如，Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?Why?Doyouthinkitisgoodorbadfortheteena