说“屏”_教案2

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1、第15课说“屏”教案2教学目标【知识与技能】1.把握课文内容,了解有关屏风的知识。2.再次比较小品式说明文与规范说明文的异同。3.体会本文语言轻松自如、古香古色的风格。【过程与方法】1.通过多种方式的阅读,了解课文内容,品味文章的语言风格。2.通过查阅书籍、交流、讨论等方式,争取对我国传统文化艺术有更广泛的认识和了解。【情感、态度与价值观】通过对屏风知识的了解,激发对我国传统文化艺术的兴趣和热爱之情。教学重点把握课文内容,了解有关屏风的知识。教学难点体会文章生动的语言,弄懂文中引用诗句的含义。教学课时1课时教学步骤一、导入:师:我国

2、古代建筑不仅历史悠久,而且成就辉煌,苏州园林、故宫都是杰出的代表,从它们的整体局部,无不显示出一种难以言表的美,所以,那故宫的雕金蟠龙、那苏州园林的廓子、花墙、门窗都让我们难以忘怀。古人为了追求室内的审美效果,还创造了一种叫“屏”的器具,这是一种令人神往的器具,现在虽不多见,但我们从《说“屏”》一文中可以获得比较全面的了解。(板书:说“屏”,释题目,屏即屏风)(放图片,感受屏风的美)二、整体感知:师:同学们先将《说“屏”》快速默读一遍,一边读一边做出相应的笔记,并注意思考:文章介绍了屏风的哪几方面的问题?(学生默读课文)板书:1.什

3、么是“屏”?2.屏有什么作用?3.屏有哪些种型?4.屏的制作和放置要注意哪些问题?四人小组讨论以上问题。三、出示作者简介,分析文章语言特色。陈从周(1918—2000),古建筑、古园林专家,并擅长文、史、兼工诗词、绘画、昆曲。在同济大学建筑系任教近50年,毕生致力于保护和弘扬中国古建筑尤其是园林建筑文化,成果瞩目。著有《说园》、《苏州园林》等学术专著,其中《说园》最为精辟,“谈景言情、论虚说实、文笔清丽”,影响力之大,其远及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。师:我们特别关注这样一句话:并擅长文、史、兼工诗词、绘画、昆曲。作者的这一

4、特长在文中有了充分的体现,文中引用了好多诗句,请找出来,有感情地读一读,说说你是否喜欢?在文中有什么作用?1.“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤”出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下:“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛,烘托出人物内心世界的痛苦。引用《秋夕》诗句,表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情,放在开篇,易引起读者的阅读兴趣。2.“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好

5、春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光,也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义,又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句,点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵,表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。3.“抱膝看屏山”出于张恨水的《金粉世家》,填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经,顿悟一生得失。小结:多处引用古诗词,使全文具有浓浓的诗意和韵味,

6、语言生动有趣,这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能,并发表了自己的看法,抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意,以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着,屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春,重新大放异彩。四、活动----“屏风推销会”师:作者笔下屏风的世界的确让人留恋忘返,我们是否也可以模拟作者的笔调对屏风作一番介绍。接下来我们开一个屏风推销会,让大家初次尝试做一名推销员。(教师准备了石屏的图片,分发给学生。由同学推举男

7、、女同学各一名做推销员,顾客若干人)五、师:在师生的共同努力下,我们对本文的理解已取得了令人满意的效果。现在让我们怀着对屏的向往之情把课文齐读一遍。(学生齐读课文)六、作业:课外收集有关屏风的诗句。摘录了一些,供大家欣赏。(出示课件)南朝《闺怨篇》“屏风有意障明月,灯火无情照独眠。”李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。”柳永《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋惊散。烟敛寒林簇,画屏展。”李贺《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦,鸾裾凤带行烟重。”

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