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1、信息技术的教育应用给传统的教学模式带来了很大的冲击，在教育信息化的学习环境中，随着数字化教学资源的日益丰富，原有的教学模式已经不能充分发挥信息技术的教学优势。探讨适应信息技术课程自身特点的教学模式，加快信息技术在学科教学中的应用，是开展中小学信息技术课程亟待解决的问题。下面以《坐井观天》课文为例试设计如下：一、教材简析: 《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册第四组的一篇课文。课文以青蛙和小鸟生动对话的形式,讲述了一个寓意深刻的故事,阐明了一个深刻的道理:看问题和认识事物。站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。文章笔调清新,通
2、俗易懂,简洁明了。生动有趣的对话便于学生分角色朗读课文,在朗读中感悟,在朗读中加深对故事深刻道理的理解。 二、教学目标: 1 会认“沿、际、信”3个生字,会写“抬、蛙、错、答、还、沿、际、信”8个字。理解“坐井观天、井沿、无边无际、大话”等词语。 2 能正确、流利、有感情地朗读课文,学习分角色朗读课文。 3 理解课文内容,懂得故事中蕴含的道理:看问题和认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅,犯了错误还自以为是。 4 初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 教学重点: 理解课文内容,懂得故事中蕴含的道理。 课时安排:2课时 教学准备:多
3、媒体课件、实物投影仪、成语故事相关资料。 三、教学过程: 第一课时 一、谈话导入、揭示课题 1 (教师出示坐井观天图)请小朋友们看一看这幅图,再说说你看到了什么?(学生说图中所见。) 2 师:这是一则成语故事,今天我们一起来学习这篇新课文《坐井观天》。请同学们跟老师一起读课文。 二、初读课文、整体感知 1 借助汉语拼音读课文。要求: (1)圈出课文生字,多读几遍。 (2)用序号标出课文自然段。 (3)将课文读通读顺,难读的句子多读几遍。 2 检查交流。 (1)多媒体出示生字，并结合形象、动作等:“抬、蛙、错、答、还、沿、际、信”。“开火
4、车”读生字;指名读生字,其他同学纠正。 (2)出示课后要求“读读抄抄”的和带生字的词语“小鸟、青蛙、朋友、无边无际、看见、井沿、抬头、不信、弄错”。“开火车”带读,读得好全班跟读,有错音及时举手纠正。 (3)指名分段朗读课文,注意纠错。 (4)按组分段朗读课文,比比哪个小组读得好。 3 默读课文,想想青蛙和小鸟一共有几次对话?(三次。) 三、深入读文、理解内容 1 默读课文,想想:青蛙和小鸟在争论什么问题?你从青蛙和小鸟的第几次对话看出来的?(第二次。) 2 青蛙和小鸟在哪里争论这个问题呢?请同学们看看书中的插图,再找到相关的自然段读一读。口头填空:青蛙
5、坐在( ),小鸟落在( )。 3 什么是“井沿”呢?请同学们看图思考。通过看多媒体,知道井沿就是指井口的边沿。 4 师:站在井沿的小鸟和坐在井底的青蛙,对天大天小的问题分别有什么不同的看法呢?请默读课文第2～7自然段,边读边勾画讲青蛙和小鸟不同看法的句子。多媒体出示: 句子1:青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还要飞那么远吗?” 句子2:小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!” (1)指名读两句话。 (2)青蛙认为小鸟在说大话。什么是“大话”?(“大话”就是虚夸的话,也就是与实际不相符合的话。) (3)那么小鸟说了什么话被青蛙认为是“大话
6、”呢?请同学们默读课文,找找小鸟说的“大话”。 多媒体出示:小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”(指名读、齐读这句话。) 5 是啊,坐在井底的青蛙,怎么也不会相信,小鸟可以在天空中飞翔一百多里。在它看来那是大话,是纯粹的大话! 多媒体再次出示:青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还要飞那么远吗?” 师:谁来读读这句话,体会一下青蛙此时是什么心情?(不相信、还有点嘲笑小鸟。)再读这句话,读出不相信和嘲笑的语气。 6 小鸟听到这样的话语。是怎样回答的?又是什么样的心情呢? 课件再次出示:小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很
7、哪!” 师:什么是“无边无际”?(没有边际,形容范围十分广阔。) 读这句话,体会小鸟的心情。(诚恳、耐心)再以恰当语气读这句话。 7 分角色朗读小鸟和青蛙的第一、二两次对话。 8 师生共同评议分角色朗读。 第二课时 一、复习导入 1 课文中出现了青蛙和小鸟的几次对话?他们在争论什么问题? 2 全班齐读第一、二两次对话。 二、深入读文、理解内容 1 自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义? 2 小组合作学习,组内讨论和交流上述问题。 3 汇报交流。(青蛙的笑表现了傲慢、自信与自以为是
