课堂教学的改革

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1、课堂教学的改革联合镇小:兰文斌课改推进的主阵地在课堂,师生生命价值的实现也主要在课堂,课堂教学质量的高低决定着一所学校办学质量的高低。课堂教学改革是一个永恒不变的课题。一、目前,小学课堂教学存在的主要问题及解决的思路(1)课堂教学目标①存在问题:部分教师尚不知道什么叫“三维”目标(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观)不少教师将“三维”目标人为地割裂开来教学目标制订存在着“不科学、不贴切、不集中”现象教学目标与教学实施过程中的组织形式、教学方法、教学手段、教学内容相分离②解决思路:a、将三个“维度”整合起来考虑b、中心目标和辅助目标相结合c、依据目标确定教学内容,选择教学方

2、法和手段,合理安排有效的教学形式(2)对教材的研究和把握①存在问题:a、满足于把握“教材是什么”b、理解教材处于低水平状态:浮于表面的理解、纯知识的理解、失之偏颇的理解、抓不住重点、要点、难点、错误的理解②解决的思路a、进一步学习研究学科课程标准,正确把握教材的编写意图、体例特点、知识网络、技能以及教材总体要求和考试要求b、强化“用教材教”的思想,教师从整册教材入手,去分析每个单元、每个章节和每节课所要解决的问题3c、不仅要了解教材,“它(知识)是什么”,更要研究知识的来源,知道它的生成过程,乃至知识的发展趋势d、分析教材必须与学生的生活经验、社会实践、历史文化结合起来(3)

3、教学过程中的师生关系①存在问题:a、师动生不动b、生动师不动c、师动、生动不和谐②解决思路:a、在教学思想上:教师和学生同为主导、同为主体教师是指导性的主体,学生是发展性的主体;教师是在“教”的层面上的主导,学生是在“质疑、否定、创新”层面上的主导。b、在教学方法上讲授式地“教”和指导性地“教”相结合接受式的“学”与探究式的“学”相结合c、在“教”与“学”的关系上:师生互动“教”“学”互补资源共享二、从强化诊断课堂教学入手,推进课堂教学改革如何诊断课堂,如何发现“病情”,开出治病良方?我们提倡“五看”:一看教学目标二看教师对教材的研究与处理:(1)对教材的理解①是否站在整册教

4、材的高度去理解教材②对教材(基本概念、基本观点)的理解是否科学、准确、深刻③是否关注本节课的知识点与相邻知识点的联系④重点、难点是否抓住,突破是否成功(2)对教材的处理①教材内容与学生生活经验与现有知识的联系②教材内容与社会实践、自然现象的联系3③教材内容与相邻学科有关知识点间的联系④教学突破口、切入口选择是否准确三看学生学习的状况(1)学生学习的习惯、态度、方法(2)学生学习的兴趣和热情(3)学生学习参与的面和参与度(4)学生的学习品质(5)学生学习的思维状态思维有否深度、有否质疑问难、有否独到的发现和见解四看教师的表现(1)教师的状态教学态度是否认真,教学有否激情,是否充

5、满着对全体学生的爱(2)教师对学生状况是否密切关注和全面了解(3)教师的教学语言是否科学规范,是否声情并茂,富有表现力(4)教师对课堂的驾驭和调控预设与生成的关系、发散与聚集的关系、主导与主体的关系(5)教师对课堂流程的设计结构是否完整而富有变化与层次、教学环节和时间的安排是否科学合理板书设计是否简单明了,纲举目张五看教学效果(略)但是,目前,一般教研组和教师对课堂的诊断和评价比较多地停留于“就本论本、就课论课”的低水平上。策略:(1)各校开展对课堂教学现状的调查,教研组长要写出学科课堂教学调查报告,分管校长和教务主任写出学校的课堂教学调查报告。(2)本学期,教育局组织有关科

6、室和研究中心抽查几所中小学。(3)在中小学各选择几个学科,请教研员开展示范性评课,并通过远程教研视频会议系统直播各校,请相关学科教研组长和全体老师收看。(4)开设以“聚焦课堂”为主题的校长论坛、教师论坛。并请校长亲自评课。3

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