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时间:2019-05-16
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1、语文到底教给学生什么 ——--由《爱如茉莉》《剪枝的学问》评课想到的 自从走上语文教研员这一角色,每每听课或学习后,都在心中问一个问题,我们的语文课到底要教给孩子们什么?诚然自己成为语文人已有18年,现在才想起问这样的问题,大家可能会笑话我,其实我也一直很惭愧,如果能早几年有这样的思考,授课的水平不是今天这样,还会有质的飞跃。所以在内心里我不承认自己是一名好教师。要说以前有没有这样的思考,有,但不深入。在刚刚登上讲台时,对语文教学懵懵懂懂,只知道教一本书,不知道为什么而教,对语文的思考也很感性的,仅仅停留在
2、怎样把一节课的教学目标在规定的时间内顺利完成,能让学生的学业成绩有所提高。 随着不断的实践与探索,渐渐发现,其实语文很简单,它承载着(出示“价值引领,铺垫人生底色;习惯培养,形成持久学力,兴趣激发,引入读书殿堂”这三大功能。)有了这样的认识,开始模仿名师的课堂,反思自己的教学,究竟做了哪些事情,是对学生的发展有帮助的,哪些事情纯粹为了应试教育而抹杀了学生的学习兴趣。 当走上教研之路后,便深入的思考,我们的语文能为学生的可持续发展做什么?语文就是培养学生有一双发现美,识别美,欣赏美从而情不自禁的创造美的眼睛。语文书上的每一篇文章就是一幅幅五彩斑斓的
3、画面,这些画面是从文字引发,在脑海中描画,所以课堂上我们要用睿智的捕捉产生智慧;激情的碰撞生成诗情;精致的预设生成精彩。让学生在一篇篇精美绝伦的文章中学会思考,学会做人,学会阅读,学会写作。作为语文教师,我们要做一些对孩子终生受益的事情,本着能教他六年,想他十六年,看他六十年的原则,每堂课上在孩子心中播下一粒种子让它在时间的长河中孕育,在生活中成长,在实践中变成参天大树。 教学目标: 1、朗读课内、外重点语句,激发学生读书欲望,学习文章细腻的笔法,掌握把事情写具体的写作技巧。 2、结合作者时代背景,让学生体会祖父和我的亲密情感,并学习作者对
4、爱与温暖的憧憬和追求,从而学会发现美、创造美。 这两篇课文是五年级、三年级下册阅读课,文章通俗易懂,写法细腻,不但能激起学生读书兴趣,更能引发学生对自己童年的思考。下面我结合本节课设计流程谈谈教学理念: 一、教学生会提问,会思考。 本课是阅读课,所以整体感知、概括全文,可以放手让学生在课下去预习,课堂上预习卡的展示,目的有两个:一是我们的作业可以有这样的形式。二是引导学生明确什么是有价值的阅读,什么样的问题有深度。课前学生有了疑问,课堂上带着问题听课,这是好的学习方法,也是终生受益的事。3 教学生“学会提问与思考”这是我们每一个
5、学科的教学目标,有的老师可能会说,数学要教学生会思考,语文背背抄抄就可以了,其实不然,同一个问题,学生回答的角度不一样,同一件事情学生写出的语言不一样,当我们抱怨学生不会写作时,其实是咱的孩子们没有学会静心思考,没学会深思考,只看到冰山的一角,却看不到冰山下面是什么?最后老师的总结,指向写作和读书,相信学生会带着思考和方法走出课堂,走进萧红的书籍。这些不正是他们生命旅程中需要的底色吗? 二、教学生会读书,会品悟。 从课题入手,先概括课文内容,如果学生概括不出主要事件,那就让他们快速浏览课文,捕捉重要信息,学会概括。然后用一个主问题贯穿整个课
6、堂,课题中三个主要事物给你留下了什么印象?让学生边默读课文边勾画出重点语句并做出批注,这是我们高年级阅读教学学生所要达到的目标,他们在默读批注中静思默想,形成自己观点。可能有的老师会问,本堂课中学生朗读课文的时间很少,对于略读课文怎样实现各种朗读方法。这是一篇很长的文章,显然揣摩、细抠词句不是这种课型的主要任务。当然我们要根据不同类型的课文,采取不同的阅读方法。 三、教学生会写作,会欣赏。 学生由重点语句,展开想象,拉近镜头,写出想象中的动植物,然后和原著中的语句相对照,不仅深化了“抓细节”这一写作技巧,还让学生学会欣赏。知道后园虽然没有名
7、贵的动植物但作者却能写生动。那就是一切景语皆情语,抒真情。这一环节开始是这样设计的,直接让学生围绕繁华和鲜绿展开想象,写出后院中还会有什么动植物,但考虑到学生由人物细节描写,过渡到景物细节描写比较难,可能大部分学生只会写出有什么景物,不能写出景物的样子。最后我们通过讨论把这个问题分解开来,先问有什么景物,然后为他们提供句式,再去仿写,这样能让一些中等学生跳一跳有更大的收获。 四、教学生发现美,欣赏美。在课堂上当学生明确作者的童年没有五彩斑斓,也没有惊天动地,文中为什么出现最多的是“笑”时。由技到道,转向了生活,我们应该怎样面对生活中的不如意呢?在
8、孩子们的心中这颗种子,可能现在不会生根发芽,但当学生到了初中高中再读到萧红的作品时,一定会在她
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