班主任在实践意义中发展

班主任在实践意义中发展

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时间:2019-06-12

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1、班主任在实践教育意义中发展首都师范大学王海燕01068903409whycnu@126.com思考背景:教育的均衡、和谐贯彻教育方针深化素质教育实施课程改革加强和改进未成年人思想道德建设构建学习型社会……《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》熟悉这样的话语吗?重新理解班主任工作“应为”?——教育职责与任务“实为”?——现实鲜活与复杂“作为”?——专业提升与实践1、“应为”: 班主任的职责与任务《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》班级工作的组织者班集体建设的指导者中小学生健康成长的引领者

2、中小学思想道德教育的骨干沟通家长和社区的桥梁实施素质教育的重要力量育人引导管理组织沟通班主任:学校中全面负责班级工作的教师1)何谓“全面”——各个方面全体——每一位孩子的发展全面——德智体美等素质全方位——家庭、学校、社区学生个体的社会适应力不断提升2)何谓“负责”-担负责任经营管理组织建设……management教育意向3)何谓“班级”一种社会体系——“黑箱”——结构/关系(教师-学生、学生-学生)——气氛(共同心理倾向-人格特质、能力、动机、价值、学业;正式的规范、角色、需要;非正式的规范与价值)—

3、—文化(与社会要求吻合度-制度与非制度文化、认同度-虚形与实体文化、占有集中度-统合型与离散型文化)——外部制约(家庭、社区、传媒……)班级体系的功能—社会化功能解除儿童对家庭中情感的单纯依赖依据个人成就区别在班级中的地位对社会价值和规范产生内在化作用发展在未来社会中所需担当的特殊角色的责任感培养适应社会生活的知识与技能发展适应社会人际关系,尽其适当角色义务的能力—选择功能根据成人社会的角色结构,选择和分配人力资源—保护功能对学生身心健康发展予以照顾理解班主任工作个体——群体班级——学校校内——校外学习

4、——成长现在——未来真实情境中的教育2、“实为”: 班主任工作的鲜活性与复杂性外显内隐教育情景教育行动教育关系班级组织1)班主任置身的教育关系-互动性2)班主任置身的教育情境-整体性学科课堂课间休息课外活动家庭环境同伴互助学校文化大众传媒个人学习……3)班主任体现的教育行动—了解、观察、调查、谈话—讲授、评价、沟通、协调—课堂教学、班级管理、个人学习、问题研究、……发展契机: 对班主任工作的现状研究我们现在是怎样-现状我们为什么会这样-原因这样,我们感觉如何-体验我们还可以怎样-分析我们可以从什么地方开

5、始改-行动要变革,我们需要予以什么支持-保障备课、上课、评课、学习、交往、班级管理……师生关系、教学互动、主动探究、合作学习、技术与教学结合……班主任的专业发展丰富教育生活学习-行动-研究的教育生活提高教育品质教育经验﹢反思3、“作为”: 实践班主任专业发展专业品质是什么?如何实践专业发展?1)如何理解教师专业发展?源于20世纪60年代的社会变革体现对“专业”深入追问指向教师个人和教师团队的不断成长作为专业的综合要求——作为专业的职业实践必须有专业理论知识作依据,有专门的技能作保证。——作为专业的职业属

6、于公共事业,要维护服务者的利益,遵守职业道德。——作为专业的职业,在本行业内具有专业性的自主权(业务权利、聘用与解职权、资格证书、专业职称等)。——社会需要与认同及其制度保证1)班主任专业品质:“思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献”的教师与时俱进的教育理念多层面的知识框架复合型的能力结构专业品质之一:与时俱进的教育理念教育是什么?理解教育教育是为了什么?如何评价现在的教育?学生为什么来学校学习?认识学生学生需要什么?教师能给学生什么?为什么当教师?发现教师对教师工作满意吗?为什么?教师对自己

7、的发展期望是什么?教育的本义究竟是什么?一位纳粹集中营幸存者的忠告:“亲爱的老师,我是一名纳粹集中营中的幸存者,我亲眼看到了人类不应当见到的情况:毒气室由学有专长的工程师建造:儿童被学识渊博的医生毒死;幼儿被训练有素的护士杀害;妇女和婴儿被收到高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切,我疑惑了:教育究竟是为了什么?我的请求是:请你帮助学生成长成为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物,多才多艺的变态狂,受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下,读写算的能力才有其价值。”理解教

8、育教育是实践,在教育教学实践中体现教育具有强烈的意向性,指向人的发展教育与知识、课程、教学、现场情景和人际互动关系不可分割的整体联系认识学生学生是生动的、发展的学生是具有能动性的主体学生在已有经验基础上的不断成长学生是具有多重潜能、差异的人……激发学生发展的条件情绪安全感:受到关爱、尊重趣味性:生动、贴近自己自信心:感到有竞争力归属感:相互平等、联系、被尊重的感觉权力:抉择权、自治权自由:自我调控、自我接纳教育者——协调者合作者帮助者支持者

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