2016届高三作文指导《历史人物素材运用技巧》公开课教案模板

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1、WORD格式-专业学习资料-可编辑《历史人物素材运用技巧》教案琼山中学教学目标:1、通过网络阅读,了解历史人物,积累作文素材。2、掌握多种历史人物素材处理方法。3、能够在写作中灵活运用,增添文章色彩。教学重点:学习运用历史人物素材处理三种方法:再现场景法,巧用诗词法,多人合取法。教学难点:依据作文需要,灵活运用素材处理方法,增添色彩课时安排:1课时课前预习:1、通过网络查阅读有关苏武的生平经历,阅读《苏武传》2、了解王昭君、李清照的人生经历,以及阅读相关作品。3、尝试用以上人物事例,论证气节教学过程:一、导入

2、:置身灿若星汉的历史人物素材,一张张鲜活各异又熟悉的面孔在我们面前闪现。如何才能将其定格化作自己文中永恒的一瞬,是我们一直探索的。如何才能使自己笔下的素材资源变得更切题,更优美,能在“大千中脱颖而出”呢?那么今天我们就一起来探讨历史人物素材运用技巧。——展示学习目标二、方法指导:--学习资料分享----WORD格式-专业学习资料-可编辑1--学习资料分享----WORD格式-专业学习资料-可编辑展示学生例文片断请同学评一评,讲一讲这个片断写得如何?(可从选材是否合适,人物精神品格是否突出,形象是否丰满,语言是

3、否优美等方面作出评判)教师作出评价,是否选材切题就可以了,我们如何使素材人物在文中形象更饱满更鲜明呢?展示优秀作文片断,讨论在这篇文章好在哪?(学生齐读)苏武在漫天飞雪中坚守信念,绽放人生光彩。朔风冷冽,他与冷月为伴,北顾中原,将“生是大汉人,死是大汉臣”的高贵铭记心间;黄沙漫漫,他与孤冢为伴,放眼远望,将“千金俸禄,高贵官职”的引诱忘却得一干二净;地窖冰冷,将满口的毡毛和草皮一块咽下,心里却沸腾着热血——精忠报国。他用睿智,将光秃的旌节升华为一段不朽的佳话。他用勇气,将苦守的羊群定格为一段千古传奇。飞沙刻画

4、出他手掌的龟裂,他却并没有在这弯道处屈服,几十年的守候等来的是大汉天子的迎归,大汉百姓的敬仰。人生几何一帆风顺,转过黑暗的弯道,眼前会是另一番光明,我们倍加珍惜这光明的普照。——2010年高考作文山东卷满分作文《在阴暗处绽放生命的光华》这个文段中真实地再现了苏武在匈奴的艰难处境,并用冷冽的朔风、冷月、漫漫黄沙、孤冢等典型大漠意象营造了荒凉凄冷的氛围,突显了苏武在绝境中的孤苦,更彰显了其崇高的气节,让人仿佛穿越历史,真切感受。(一)再现场景,即用细节描写营造一种情境,真实的再现历史场景。1、选取典型的,能展现人

5、物精神风貌的场景。再现历史情景,无须来龙去--学习资料分享----WORD格式-专业学习资料-可编辑2--学习资料分享----WORD格式-专业学习资料-可编辑脉,只寥寥几笔,就可以起到烘云托月之效。比如:突显荆轲就自然想到易水送别、庭刺秦王等场景表现其悲壮或勇敢。项羽——鸿门宴乌江自刎——刚愎自用、决不屈服的真英雄苏轼的精神品格是在屡受贬谪的情况下,不气馁、不抱怨,有的更多的是淡然洒脱,所有我们应抓住这一品质特征去塑造其形象在《自题小像》中说到“问汝平生事业,黄州惠州儋州”又因其在黄州有三篇哙炙人口的诗文,

6、更是令人称诵,所以我们刻画苏轼不妨让他置身赤壁月光之下。那种羽化成仙,超世脱俗的形象便可跃然纸上。2.用意境烘托出人物形象在拓展人物材料时,我们可以采用烘托技法,结合自己对人物的了解发挥联想和想象,设置合理的情境,或雄浑壮阔,或悲壮苍凉,或凄婉哀伤等等,使人物形象更加鲜明生动。这样,既有利于塑造人物,阐明人物的性情、作用和意义,而且又可以一个层面诠释考生的审美趣味。3.巧妙的运用修辞手法。修辞手法是作文的“魔水”它有化腐朽为神奇的作用,适当运用修辞可使文章熠熠生辉。小试牛刀结合资料,运用合理的想像写一段场景塑

7、造王昭君形象。(写作并展示,如有佳作就进行下一环节,如无就用示例展示)(请同学读)“青冢有情犹识路”,昭君,是你用一个坚决的行动,成就了一段凄美的历史,略带寒意的夜风,浸着夏日的孤单,伴着若隐若现的驼铃声,消失在茫茫的大漠中。你回首,叹望渐行渐远的右道官城,耳旁又响起家乡燕子的呢喃。在家国危难之际,你挺身而出,化作一只白鸽,衔一枚橄榄叶,带着和平走向边塞。--学习资料分享----WORD格式-专业学习资料-可编辑3--学习资料分享----WORD格式-专业学习资料-可编辑——《斑斓人生,责任同行》此段除运用了

8、典型意象营造氛围外,还引用了诗词。使得文章无论从形象上还是文采上都更胜一筹。对于历史人物有很诗词或后人的评论,那么引用或化用诗词对于塑造人物形象来说也不失为一种好的方法(二)、巧用诗词1、直接引用以诗词和人物品格相辉映,人物素材显示深厚底蕴,散发幽幽文化芬芳。如:读李清照,读到的是凄婉与哀伤,“花自飘零水自流”,是怎样的一丝惆怅,“梧桐更兼细雨”,是怎样的一缕忧伤,“生当作人杰,死亦为鬼雄”,是怎样

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