在可编程控制器教学中如何实施评价

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1、在可编程控制器教学中如何实施评价在第三学期可编程控制器教学中如何实施评价《可编程控制器课程标准》指出：“对可编程控制器学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学生的过程；要关注学生可编程控制器学习的水平，更要关注他们在可编程控制器活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心。”评价是落实课程理念、目标，提高教学质量的重要手段，教学评价的改革可以促进教学思想的变革，从而逐步改变教师的“教”的和学生的“学”方法的方式。针对第三学期学生的特点，在教学中我尝试运用教师的直接评价、学生自评与互评相结合联合评价的方式，全面了解学生可编程控制器学习的历程，激励学生学，教师的激励评价唤起参与的热

2、情。激励评价，有利于调动学生参与学习的积极性和主动性教师及时地对学生学习的过程和结果，以及在学习中表现出来的态度、情感倾入真诚的激励，会使学生产生爱可编程控制器的情感，继而唤起其进一步投入学习的热情。我在平时的教学中，对学生课中优秀的表现、作业的态度、解题的正确率和独创性都给予公正、客观的评价，尽量做到既不吝啬，也不滥用。1、课中即时评价，激起积极思维。第三学期学生特别爱得到老师的表扬，有时甚至把老师的话当成“圣旨”，面对爱学习，在可编程控制器教学中要运用巧妙、准确的语言对学生的学习过程进行即时评价，还要高度重视学生在可编程控制器学习活动中所表现出来的情感与态度的评价，使学生在课中保持旺盛的兴

3、趣，从而使学生的思维更活跃。深厚的学习情感，积极的学习态度是支持学生将心力投入到学习中的动力，有动力才会有效率。我每天一走进教室，就和小朋友评选出最守纪律的小组和个人，奖励“守纪★”、“礼貌★”，并加以语言鼓励：“﹡﹡小组最尊敬老师，这么安静地等着老师来上课，今天你们一定会在可编程控制器课上积极动脑，学到很多的本领！”几句真情的评价让孩子们顿时精神振奋，态度更端正了，他们便会带着积极的情感投入学习。长此以往的训练与评价，现在我们班每个学生已逐步养成良好的习惯，都会自觉地、安静地等着老师来上课。对于学生课中思维的敏捷和特殊的表现，我更是以充满激情的话语给予鼓励评价。例如，在学习“比较指令”时，让

4、学生自己先说说你是怎样算的（可借助小棒、计数器或直接计算）？再把自己的想法和小组里的同学交流一下，比比每人的方法有什么不同。在学生充分独立思考、合作交流的基础上，学生的多种比较指令便展示了出来：三菱FX系列PLC功能指令-比较指令比较指令CMP (D)CMP(P)比较指令CMP (D)CMP(P)指令的编号为FNC10，是将源操作数[S1.]和源操作数[S2.]的数据进行比较，比较结果用目标元件[D.]的状态来表示。如图1所示，当X1为接通时，把常数100与C20的当前值进行比较，比较的结果送入M0～M2中。X1为OFF时不执行，M0～M2的状态也保持不变。使用比较指令CMP时应注意：1）[S

5、1.]、[S2.]可取任意数据格式，目标操作数[D.]可取Y、M和S。2)所有的源数据都被看成二进制值处理2、分析任务1、这个密码锁有三个密码输入键，一个确认键，一个使用用户复位键，一个维修人员复位键。2、Y1表示密码正确驱动门打开，Y2表示密码错误报警。3、密码输入要按顺序输入，共有三次机会三次机会都错误那么用户再输入正确密码都无效3、动动手硬件连接按照图PLC接线图接线，检查电路正确性，确保无误，并连接PLC电源4、程序调试1、必须按顺序输入密码，1、2、3次序输入。如果不按次序输入，输入任何密码按确认键都为错误。2、共有三次机会，包括第三次。因为保密要求内部复位按键不对外显示项目成果评价

6、表姓名：班级：实训日期：任务名称评价项目内容评价标准配分得分应知有关的基础理论、概念、原理掌握（10），熟悉（6），了解（4），不知到（0）10应会操作的规范程度每次扣5分5程序设计的正确性梯形图表达不正确或画法不规范每处扣5分40根据任务画出I/O控制接线图I/O接线图表达不规范每处扣5分15使用编程软件能正确使用软件所用指令的错会对程序进行删除、插入、修改等15程序设计内容的难度、创新指令表达不规范每条扣5分15排故调试能力、排故调试操作不规范每处扣2分，调试时出现违规或扩大故障不得分5团队合作能力第一设计人第二设计人参与者团队合作集体讨论加5-10分第一设计人10分第二设计人6分参与者4

7、分10备注开始时间结束时间实际时间一、”当学生的情感得到充分的满足后，他们的思维处于活跃状态，多种方法不经意间都被孩子们“创造”了出来，学生觉得主动、自然。同时对合作得认真的小组奖励“合作★”，整个学习过程学生在和谐宽松的氛围中大胆思考、踊跃发表见解，在激励评价中绽放思维的灵动。在平时的课堂中，我除了对某些表现尤佳的学生大加鼓励外，对那些稍有进步的学生也及时肯定，让他们体验到暂时成功的喜悦，也会使