郭太叶班主任案例

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1、为孩子创造闪光的机会___班主任案例武备中学郭太叶为孩子创造闪光的机会___班主任案例一、案例：孙超,班里的头号"调皮大王"，家庭比较特殊，父母忙于生计。无暇顾及他的学习生活；因而从小没养成良好的生活和学习习惯。他非常顽皮，一分钟也坐不住，好惹是生非，一天到晚总是捉弄班上的同学，我耳中听到的都是同学们告他状的声音。老师的批评，他一眨眼就忘记，惹出的事层出不穷。但他特别爱好体育，打乒乓球、下棋、跑步等他样样不离，对老师也较有礼貌。他号称"皮大王"，父母见他哄着，同学见他躲着，老师见他训着。只要他出现的地方--

2、"郭老师，他又在欺负同学了!""郭老师，他拿我的橡皮。""郭老师，他作业又没做。""哎，郭老师，你们班的孙超上课又不遵守纪律了。"他是老师和同学们的头号"攻击"对象。面对这样一个连父母都头疼的男同学，该怎么办?这成了我头疼的事。平时少不了和他谈心讲道理，效果却总不明显，对他，我真可以说是绞尽脑汁了。二、措施、过程、效果作为班主任在转化问题生的时候，几乎都会提到“情感投资”、“捕捉闪光点”等方法。可这些学生的闪光点往往比较难找，找到了也往往比其他学生的少，于是我开始想办法为他们创造机会，让他们闪光。陶行知老师

3、曾说过“生活即教育”、“社会即学校”。偶然间，杂志上的一句话启发了我："为孩子创造闪光的机会。"孙超不是喜欢体育吗?只要跟体育有关的事他都很积极，我是不是可以从这一点下功夫。班级有轮换带队伍领操的值日班长制度，一直都没考虑过他，这回我决定"让他试试"。当我把这个想法告诉他时，他愣愣地看着我，足有一分多钟。"你，就是你，没错，能完成任务吗?""能!"听得出他很激动，很高兴，虽然他可能想不明白老师为什么会把这么光荣的任务交给他。那天上午耳边没有了"郭老师，孙超又......"的告状声。班长走来悄悄地告诉我："孙

4、超练操去了，还叫体育委员帮他纠正呢!"他变得自觉了，以前总以为"自觉"两字在他这本字典里永远查不到。几天过后，"丁铃铃!"响亮的课间操声又响遍了学校每个角落。各班排着整齐的队伍陆续出场了。孙超早已站在班级队伍前面，他很神气，但有些紧张。看到班里有几个学生在窃窃私语，我知道他们·在议论什么，说实话，我也很紧张，不知这个"皮大王"能否顺利完成任务。广播操进行着，全校几百名学生随着I21令，看着各班领操员标准的动作有力地做着。有谁知道此时站在队伍排头的他，先前从没认认真真、标标准准地做完过一次操，有时甚至还要去影

5、响他人做操。此时全班同学的眼光都齐刷刷地注视着他。终于，广播操在铿锵有力的音乐声中结束了，我悬着的一颗，终于放了下来。真高兴，他完成了任务。他昂首挺胸地带着班级的队伍回到教室，我朝他跷起大拇指，"你真行!"走进教室时，我发现同学们的队伍比以往任何一次都要直，都要有精神。刚进教室，班长早已起身朝着他深情地喊着："孙超，你真棒!"班里顿时响起了同一句话："孙超，你真棒!"接着便是热烈持久的掌声。这掌声充满了宽容，充满了信任，充满了同学们对他的期望。孙超和同学们的心靠近了，"问题学生"从这一刻开始转变了掉身上存在

6、的毛病，这是行之有效的方法。怎样才能让他们体验到成功呢?就是要抓住学生身上潜在的闪光点。每一个学生身上都有一定的长处，这就需要班主任具有敏锐的洞察力，善于寻找和挖掘学生上进的火花，一旦发现就要充分肯定，大力扶植。孙超的自制力差导致他犯这样那样的错误，于是我就抓住了他爱好体育这一闪光点进行引导，用其所长，掩其所短，终于有了他闪光的机会。三、解决问题的理论依据;金子要有阳光的照耀才会反射出耀眼的光芒。后进生也需要老师为他创造一定的机会，他的"闪光点"才会为人所知，为人所赏。作为班主任，千万不能因为差生某些方面差

7、而一票否决，从而使'"闪光点"被压制，不能发挥，这样做，对于后进生来说真是太不公平了。让每一个学生都能成为"闪光点"，就是把每一个学生都放在平等的位置上，关注每一个学生，发现每一个学生的优点，让每一个学生都能感受到来自老师的关怀。即使是默默无闻的小草，也要看到它的绿色；即使是寂寞无声的石子，也要展现出它的价值。如果每一个教师都能欣赏班级里的每一个学生，就像欣赏自己的孩子一样；那么每一个学生都会是一抹灿烂的阳光，每一棵小荷都能露出尖尖的角，每一颗星星都有闪烁的机会。我们的教育不是为了选拔几个出类拔萃的尖子，而

8、是为了使每一棵嫩芽都能茁壮地成长；我们的教育不是为了多几份荣誉，多几张奖状，而是要用无私的胸怀和博大的爱去拥抱每一个单纯而敏感的生命；我们的教育不是以培育几株奇花异草为目的，而是为了百花盛开，满园春色。教师要在点滴处求发展，细微处见真情，于无声处显关怀。洒下一片情与爱，赢得千树万树梨花开.