陈涉世家doc(周)

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1、以经典和史料为依托,提升学生语文素养《陈涉世家》教案青龙中学周娟一、教学目标:1、疏通文意,把握重点文言字词和用法。2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。3、培养学生的自学习惯和自学能力。二、教学重难点:1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思,虚词“之、以、固”等的用法。3、领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。第一课时(一)导语设计:秦始皇统治时期,大规模地兴建宫殿和陵墓,以及筑长城、修驰道,对匈奴和南越的用兵,耗费了大量的人力和财力,极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时,还制订严刑酷法,使

2、人民动辄触犯刑律。秦二世继位后,赋敛益重,致使天下困疲不堪,人民陷于深重的苦难之中。“‘官逼民反,民不得不反’,在这样的残暴统治下,爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义,这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这篇文章。(二)、资料交流:司马迁,西汉著名史学家、文学家和思想家,其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时,因替投降匈奴的李陵辩解,被捕入狱.受腐刑。后发愤著书,完成《史记》。《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历

3、史,共130篇,分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹;“世家”主要叙述贵族侯王的历史;“表”是各个历史时期的简单大事记;“书”是个别事件的始末文献;“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。(三)、介绍文言文的学习方法:以经典和史料为依托,提升学生语文素养1、读2、译(借助注解和工具书疏通文意)3、理解感悟(把握内容、挖掘内涵)4、掌握古汉语知识与古文化常识。(四)、整体感知:1、听朗读课文,学生听读,掌握字音和节奏。

4、阳夏(jiǎ) 辍耕(chuò) 鸿鹄(hú ) 闾左(lǚ)適戍(zhé shù)当行(háng) 度已(duó) 数谏(shuòjiàn)罾(zēng)间令(jiàn) 篝火(gōu ) 忿恚(huì) 果笞(chī)  宁有(nìng )攻蕲(qí ) 铚、酂(zhé zàn)柘、谯(zhè qiáo) 千骑( jì )社稷(jì) 怅chàng  嗟(jiē)  鹄(hú) 酂(zàn)  柘(zhè) 度(duó)  烹(pēng) 徇(xùn)陈胜王(wàng)披坚执锐(pī)2、学生自由朗读课文,把握大意。

5、(五)、新课学习:1、全班朗读第一段2、自读自译:辍耕之垄上:辍,停止;之,到、往。若为佣耕:若,你;3、提问理解(1)、陈涉是什么出身?明确:“佣耕”之民,却入世家——反秦大业“由涉首事”,“其所置遣侯王将相竟亡秦”,故入“世家”。正如项羽反秦首功,列入“本纪”一般。(2)、他与一般的农民有何不同?明确:这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”,表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民;(2)“怅恨久之”,说明他对所处的贫困地位的不满;(3)“苟富贵,毋相忘”,表达出他有福同享的思想意识;(4)“燕雀安知

6、鸿鹄之志哉”,用形象的比喻说明了他的远大志向。4、全班朗读第二段“二世元年七月……法皆斩”5、自读自译:闾左:借代贫民;次当行:编在戍边队伍中;会天大雨:会,正逢;度已失期:度,考虑,心里想;6、提问理解:这几行文字告诉了我们哪些事情?明确:一是秦朝徭役繁重,民众苦不堪言;二是秦朝严刑酷法,百姓战战兢兢。这样的高压统治还妄言千秋万代,真如痴人说梦一般。三是陈胜吴广有一定的组织才能,可谓是拥有造反的本钱了。(六)作业布置:1、熟读课文2、查阅历史资料:大泽乡起义以经典和史料为依托,提升学生语文素养第二课时(一)整体学习:1

7、、学生疏通文意,理解大意。2、分析课文内容:(1)、农民起义的原因是什么?在段中画出句子。讨论明确:农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法,“发阁左適戍渔阳九百人”,一次征发就有900人,可见摇役之重;“失期,法皆斩”说明秦朝法律的苛酷,从而表明起义是被逼的。(2)、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么?教师提示:先提贤君公子扶苏可以利用,以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪,并争取人民的支持,分化统治者内部力量;再提深受楚国人民爱戴的名将项燕,以其名义发动起义,具有号召力,又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。两个策略,反映

8、陈胜对时局的关注和精到的智识。(3)、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备,是怎样的?有何作用?小组归纳:陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论,主要作用是“减众”。(4)、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法?师生归纳:刻画人物以对话为主,运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的

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