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《美丽的小兴安岭》演示文稿

'《美丽的小兴安岭》演示文稿'
人教版《义务教育课程标准实验教科书》 人教版三年级上册 《美丽的小兴安岭》 城关镇中心小学 张 艳 教学设计 板书设计 教学模式 课堂评价 学情分析 资源开发教材分析 利用一、说 教 材 教学目编写意 标 图 教学重难 点 说 教 材编写意图 《美丽的小兴安岭》是人教版小 学语文三年级上册第六组课文中的 第三篇。本课的意图,是让学生了 解小兴安岭一年四季美丽的景色, 感受大自然的美好。在感受小兴安 岭美丽富饶的同时,学习作者观察 和表达的方法。 体会作者准确生动 的语言,学习作 者抓住景物特点观 察事物的方法。 过程与方 法 情感态度 知识与 和价值观 技能 1、会认10个生字,会 了解小兴安岭一年写14个生字,能正确 教 四季美丽的景色,读写文中词语; 学 丰富的物产,激发2、有感情地朗读课文, 学生热爱祖国大好体会作者用词的准确、 目 河山的思想感情。生动。 标 体会作者用词的准确、生动的优美句子。 学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。 说难点 说重点 学习作者按四季 教 变化的顺序,抓住 每季特点观察的方 学 法。 重 难 点二、说 学 情 学情分析 后续内容 四年级下册第五单元 本册内容 三年级下册第六 单元 已经学过的知 识 二年级上册第 三组课文 三、说 模 式教 学 模 式 新课标指出,阅读是教师、学生、文本之间对话的过 程,阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能 力。结合学生的知识结构和认知水平。本节课我采用了” 导——读——议——练“四位一体教学体系。这一教学 体系立足于学生语文综合能力的提高,将课堂主动权还 给学生。 “导”即导学,教师设计导学目标、导学练习,引 导学生探究、学习、交流、总结。“读”学生阅读课文, 采用多种方式朗读、默读、交流读等.“议”是交流、是 对话、是学生间的互动合作。“练”即当堂训练、当堂 检测。整个教学中我将导、读、议、练“贯穿于始终。 四、说 设 计 品读词句,讨情境激趣, 论美发现美 总结升华,憧 憬美 教 学 设 计说教学设计意图1.技术与语文学科的整合 。在“春,夏、秋、冬”教学中我用配有相关文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样,在图文对照下,吸引学生注意力,直观呈现教学内容,使学生主动学习,有所感悟;直接展示教学难点,引导学生对重难点词句形象地理解,体会句子的生动描写,进而满怀喜爱之情,有所抒发。在本课教学中,学生可通过多媒体展示,图文对照形象地理解春天“树木抽出新的枝条”,夏天“像利剑一样的金光,如大花坛似的草地”所描绘的种种景象。2.情感熏陶,审美鉴赏。信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限,创设了情境。真实的景象, 研引人入胜的画面,使学生置身于小兴安岭的美丽情境中,大大充实、 说拓展了教育信息的表现力。 流 程情境激趣,发现美 上节课我们对小兴安岭已经有了初步的了解, 这节课让我们再一次走进小兴安岭,去欣赏它的 美景,好吗?(课件)请学生仔细观看,谈感受。 欣赏完小兴安岭一年四季的美景后,我和学生们 一起走入《美丽的小兴安岭》这篇文章,来体会 文章中的语言美。然后,我让学生读文,整体感 知课文,读过课文后,说出了自己的的感受:小 兴安岭实在是太美了!我再及时设疑:如果我们 有机会去小兴安岭,你会选择哪个季节去呢?沿 着这条中心线索理清课文研内容就很容易了。 说 流 程 创设情境,以缩短时空,促进理解。使学生动情入境,可见可闻,产生真切感。 研 说 流 程品读词句,讨论美 这部分的设计很灵活,如果学生谈到“春天”,教师因势利导,就来和学生们一起品读描写春天这部分。再通过换词法理解了“抽出”的意思,通过结合实际理解了“散步”“欣赏”,体会了拟人句的作用。紧接着,教师范读这一部分,教师生情并茂的诵读,为学生们品读文章奠定了良好的基础。   “夏天”段,是小兴安岭四季景色中最美的一部分,更要引导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心!学生在品读时,通过换词训练,让学生理解作者用词的准确。特别是关于“雾”的一句,通过播放雾的画面,让学生谈自己在雾中的感觉,来让学生研体会置身其中的美妙与神奇。 说 流 程五、说 板 书 13 美丽的小兴安岭                     绿色的海洋                 春 抽出新枝 长出嫩叶            夏 葱葱茏茏 密密层层            秋 落叶飞舞 果实累累            冬 树上积雪 动物过冬 关于板书设计意图:    a) 体现文章结构和写作顺序;  b) 体现各部分重点;   c) 强调本文以“树”为主线来展示 小兴安岭绚丽多彩的画面。六、说 评 价1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 学生自评 评价内容 评价方式 生生互评 教师评价 3、综合考察学生阅读过程 中的感受、体验和理解, 重在提高学生的诵读兴趣, 课 评价应以表扬、鼓励 增加积累,发展语感,加 堂 等积极的评价为主, 深体验和领悟。 评 采用激励性的评语, 从正面加以引导。 价七、说 开 发 资源开发利用 在本课的教学中,通过信息技术多媒体辅助教学的运 用,通过图文结合的生动画面,激发学生的学习兴趣,使其能够积极参与教学,在“认知、情感、技能”这几方面, 既得到美的熏陶、美的享受,又掌握了学习方法,多种能 力得到训练培养,切实体会到了字里行间的准确描写,达到动之以情、理解认识、想象激情、情不自禁、真情流露, 在朗读中抒情的完美效果!    现代信息技术与语文学科的整合,是今后语文教学发 展的方向,是一个有待深入研究、内涵丰富的课题。 感谢各位老师耐心聆听 恳请各位老师批评指正人教版《义务教育课程标准实验教科书》 人教版三年级上册 《美丽的小兴安岭》 城关镇中心小学 张 艳 教学设计 板书设计 教学模式 课堂评价 学情分析 资源开发教材分析 利用一、说 教 材 教学目编写意 标 图 教学重难 点 说 教 材编写意图 《美丽的小兴安岭》是人教版小 学语文三年级上册第六组课文中的 第三篇。本课的意图,是让学生了 解小兴安岭一年四季美丽的景色, 感受大自然的美好。在感受小兴安 岭美丽富饶的同时,学习作者观察 和表达的方法。 体会作者准确生动 的语言,学习作 者抓住景物特点观 察事物的方法。 过程与方 法 情感态度 知识与 和价值观 技能 1、会认10个生字,会 了解小兴安岭一年写14个生字,能正确 教 四季美丽的景色,读写文中词语; 学 丰富的物产,激发2、有感情地朗读课文, 学生热爱祖国大好体会作者用词的准确、 目 河山的思想感情。生动。 标 体会作者用词的准确、生动的优美句子。 学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。 说难点 说重点 学习作者按四季 教 变化的顺序,抓住 每季特点观察的方 学 法。 重 难 点二、说 学 情 学情分析 后续内容 四年级下册第五单元 本册内容 三年级下册第六 单元 已经学过的知 识 二年级上册第 三组课文 三、说 模 式教 学 模 式 新课标指出,阅读是教师、学生、文本之间对话的过 程,阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能 力。结合学生的知识结构和认知水平。本节课我采用了” 导——读——议——练“四位一体教学体系。这一教学 体系立足于学生语文综合能力的提高,将课堂主动权还 给学生。 “导”即导学,教师设计导学目标、导学练习,引 导学生探究、学习、交流、总结。“读”学生阅读课文, 采用多种方式朗读、默读、交流读等.“议”是交流、是 对话、是学生间的互动合作。“练”即当堂训练、当堂 检测。整个教学中我将导、读、议、练“贯穿于始终。 四、说 设 计 品读词句,讨情境激趣, 论美发现美 总结升华,憧 憬美 教 学 设 计说教学设计意图1.技术与语文学科的整合 。在“春,夏、秋、冬”教学中我用配有相关文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样,在图文对照下,吸引学生注意力,直观呈现教学内容,使学生主动学习,有所感悟;直接展示教学难点,引导学生对重难点词句形象地理解,体会句子的生动描写,进而满怀喜爱之情,有所抒发。在本课教学中,学生可通过多媒体展示,图文对照形象地理解春天“树木抽出新的枝条”,夏天“像利剑一样的金光,如大花坛似的草地”所描绘的种种景象。2.情感熏陶,审美鉴赏。信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限,创设了情境。真实的景象, 研引人入胜的画面,使学生置身于小兴安岭的美丽情境中,大大充实、 说拓展了教育信息的表现力。 流 程情境激趣,发现美 上节课我们对小兴安岭已经有了初步的了解, 这节课让我们再一次走进小兴安岭,去欣赏它的 美景,好吗?(课件)请学生仔细观看,谈感受。 欣赏完小兴安岭一年四季的美景后,我和学生们 一起走入《美丽的小兴安岭》这篇文章,来体会 文章中的语言美。然后,我让学生读文,整体感 知课文,读过课文后,说出了自己的的感受:小 兴安岭实在是太美了!我再及时设疑:如果我们 有机会去小兴安岭,你会选择哪个季节去呢?沿 着这条中心线索理清课文研内容就很容易了。 说 流 程 创设情境,以缩短时空,促进理解。使学生动情入境,可见可闻,产生真切感。 研 说 流 程品读词句,讨论美 这部分的设计很灵活,如果学生谈到“春天”,教师因势利导,就来和学生们一起品读描写春天这部分。再通过换词法理解了“抽出”的意思,通过结合实际理解了“散步”“欣赏”,体会了拟人句的作用。紧接着,教师范读这一部分,教师生情并茂的诵读,为学生们品读文章奠定了良好的基础。   “夏天”段,是小兴安岭四季景色中最美的一部分,更要引导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心!学生在品读时,通过换词训练,让学生理解作者用词的准确。特别是关于“雾”的一句,通过播放雾的画面,让学生谈自己在雾中的感觉,来让学生研体会置身其中的美妙与神奇。 说 流 程五、说 板 书 13 美丽的小兴安岭                     绿色的海洋                 春 抽出新枝 长出嫩叶            夏 葱葱茏茏 密密层层            秋 落叶飞舞 果实累累            冬 树上积雪 动物过冬 关于板书设计意图:    a) 体现文章结构和写作顺序;  b) 体现各部分重点;   c) 强调本文以“树”为主线来展示 小兴安岭绚丽多彩的画面。六、说 评 价1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 学生自评 评价内容 评价方式 生生互评 教师评价 3、综合考察学生阅读过程 中的感受、体验和理解, 重在提高学生的诵读兴趣, 课 评价应以表扬、鼓励 增加积累,发展语感,加 堂 等积极的评价为主, 深体验和领悟。 评 采用激励性的评语, 从正面加以引导。 价七、说 开 发 资源开发利用 在本课的教学中,通过信息技术多媒体辅助教学的运 用,通过图文结合的生动画面,激发学生的学习兴趣,使其能够积极参与教学,在“认知、情感、技能”这几方面, 既得到美的熏陶、美的享受,又掌握了学习方法,多种能 力得到训练培养,切实体会到了字里行间的准确描写,达到动之以情、理解认识、想象激情、情不自禁、真情流露, 在朗读中抒情的完美效果!    现代信息技术与语文学科的整合,是今后语文教学发 展的方向,是一个有待深入研究、内涵丰富的课题。 感谢各位老师耐心聆听 恳请各位老师批评指正人教版《义务教育课程标准实验教科书》 人教版三年级上册 《美丽的小兴安岭》 城关镇中心小学 张 艳 教学设计 板书设计 教学模式 课堂评价 学情分析 资源开发教材分析 利用一、说 教 材 教学目编写意 标 图 教学重难 点 说 教 材编写意图 《美丽的小兴安岭》是人教版小 学语文三年级上册第六组课文中的 第三篇。本课的意图,是让学生了 解小兴安岭一年四季美丽的景色, 感受大自然的美好。在感受小兴安 岭美丽富饶的同时,学习作者观察 和表达的方法。 体会作者准确生动 的语言,学习作 者抓住景物特点观 察事物的方法。 过程与方 法 情感态度 知识与 和价值观 技能 1、会认10个生字,会 了解小兴安岭一年写14个生字,能正确 教 四季美丽的景色,读写文中词语; 学 丰富的物产,激发2、有感情地朗读课文, 学生热爱祖国大好体会作者用词的准确、 目 河山的思想感情。生动。 标 体会作者用词的准确、生动的优美句子。 学习作者抓住季节景色的特点进行观察的方法。 说难点 说重点 学习作者按四季 教 变化的顺序,抓住 每季特点观察的方 学 法。 重 难 点二、说 学 情 学情分析 后续内容 四年级下册第五单元 本册内容 三年级下册第六 单元 已经学过的知 识 二年级上册第 三组课文 三、说 模 式教 学 模 式 新课标指出,阅读是教师、学生、文本之间对话的过 程,阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能 力。结合学生的知识结构和认知水平。本节课我采用了” 导——读——议——练“四位一体教学体系。这一教学 体系立足于学生语文综合能力的提高,将课堂主动权还 给学生。 “导”即导学,教师设计导学目标、导学练习,引 导学生探究、学习、交流、总结。“读”学生阅读课文, 采用多种方式朗读、默读、交流读等.“议”是交流、是 对话、是学生间的互动合作。“练”即当堂训练、当堂 检测。整个教学中我将导、读、议、练“贯穿于始终。 四、说 设 计 品读词句,讨情境激趣, 论美发现美 总结升华,憧 憬美 教 学 设 计说教学设计意图1.技术与语文学科的整合 。在“春,夏、秋、冬”教学中我用配有相关文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样,在图文对照下,吸引学生注意力,直观呈现教学内容,使学生主动学习,有所感悟;直接展示教学难点,引导学生对重难点词句形象地理解,体会句子的生动描写,进而满怀喜爱之情,有所抒发。在本课教学中,学生可通过多媒体展示,图文对照形象地理解春天“树木抽出新的枝条”,夏天“像利剑一样的金光,如大花坛似的草地”所描绘的种种景象。2.情感熏陶,审美鉴赏。信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限,创设了情境。真实的景象, 研引人入胜的画面,使学生置身于小兴安岭的美丽情境中,大大充实、 说拓展了教育信息的表现力。 流 程情境激趣,发现美 上节课我们对小兴安岭已经有了初步的了解, 这节课让我们再一次走进小兴安岭,去欣赏它的 美景,好吗?(课件)请学生仔细观看,谈感受。 欣赏完小兴安岭一年四季的美景后,我和学生们 一起走入《美丽的小兴安岭》这篇文章,来体会 文章中的语言美。然后,我让学生读文,整体感 知课文,读过课文后,说出了自己的的感受:小 兴安岭实在是太美了!我再及时设疑:如果我们 有机会去小兴安岭,你会选择哪个季节去呢?沿 着这条中心线索理清课文研内容就很容易了。 说 流 程 创设情境,以缩短时空,促进理解。使学生动情入境,可见可闻,产生真切感。 研 说 流 程品读词句,讨论美 这部分的设计很灵活,如果学生谈到“春天”,教师因势利导,就来和学生们一起品读描写春天这部分。再通过换词法理解了“抽出”的意思,通过结合实际理解了“散步”“欣赏”,体会了拟人句的作用。紧接着,教师范读这一部分,教师生情并茂的诵读,为学生们品读文章奠定了良好的基础。   “夏天”段,是小兴安岭四季景色中最美的一部分,更要引导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心!学生在品读时,通过换词训练,让学生理解作者用词的准确。特别是关于“雾”的一句,通过播放雾的画面,让学生谈自己在雾中的感觉,来让学生研体会置身其中的美妙与神奇。 说 流 程五、说 板 书 13 美丽的小兴安岭                     绿色的海洋                 春 抽出新枝 长出嫩叶            夏 葱葱茏茏 密密层层            秋 落叶飞舞 果实累累            冬 树上积雪 动物过冬 关于板书设计意图:    a) 体现文章结构和写作顺序;  b) 体现各部分重点;   c) 强调本文以“树”为主线来展示 小兴安岭绚丽多彩的画面。六、说 评 价1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 学生自评 评价内容 评价方式 生生互评 教师评价 3、综合考察学生阅读过程 中的感受、体验和理解, 重在提高学生的诵读兴趣, 课 评价应以表扬、鼓励 增加积累,发展语感,加
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