第4节 能量之源——光与光合作用教学反思

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1、人教版必修一《分子与细胞》第五章细胞的能量供应和利用第4节能量之源——光与光合作用---《光合作用的原理和应用》教学反思遵照上述教学设计，我实施了这节内容的教学活动，时间充沛，学生有思考的空间并取得了成功。主要表现为：课堂气氛活跃，学生的自主探究和合作探究都很深入，学生之间的互动评价学习得到充分的发展，学生真正成为了学习的主体，培养和提高了学生的学习能力，但在教学的实施过程中也发现了存在的问题和一些应该注意的地方，如果能够做好这些，课堂教学的效果会有进一步的提高。（一）、指导思想明确强调学生的自主学习

2、，充分发挥学生的主体作用。教师的主要任务就是帮助学生完成从对知识的初步理解深化到综合理解和应用上，把知识转化为能力，真正地发挥主导作用，这样就保证了课堂是学生的，学习是高效的，发展是实际的。（二）、教学设计特色体现了新课程理念，充分体现了自主探究和合作探究学习方式，学生由被动学习变为主动学习，真正改变了学生的学习方式，以探究性学习为主体来获取知识，强调了学习过程和方法的培养，光合作用的探究历程通过分组学习和讨论交流，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、分析和

3、解决问题的能力，以及交流和合作的能力。改变了以往以教师讲授为主的教学方式，这是本节的显著特色。（三）、课前准备充分使用自主探究和合作探究的教学模式完成基础学案和板书提升落实知识体系，有利于课堂活动的连续性和递进性。例题贴近生活，提高了学生学习的兴趣。（四）、教学效果评价光合作用的探究历程这一部分，让学生分组分配好任务，每一组负责一个科学家的发现过程及分析，先自学并查找有关资料，再小组讨论归纳，课堂用来展示归纳并解答疑难问题。学生模拟了当时科学家的发现过程，兴趣浓厚，把自己置身于科学家的研究过程中，体会

4、了科学家探索科学的方法，其他同学通过提问方式加深了对实验的理解和分析，培养了学生的科学精神和科学态度，提高了学生的兴趣，取得了好的教学效果。人教版必修一《分子与细胞》第五章细胞的能量供应和利用光合作用的过程这部分相对比较难懂，学生学起来感到困难，先让学生自学，对这一部分有个大概的了解，再通过完成光反应和暗反应的比较，更进一步理解光反应和暗反应，再通过疑难解答掌握光反应和暗反应的关系，最后通过多媒体教学手段再现光合作用的整个过程，使课堂容量加大，教学进度加快，课堂效率提高，加深了学生的理解和体会。让微观

5、的生命过程直观化，有得于学生对光反应和暗反应的理解，这样的教学充分体现了以学生主体，学生自主学习为主，教师只是起到组织者和引领者的作用，这样提高了学生学习兴趣，提高了教学效果，又培养了学生多种能力，激发了学生主动学习的乐趣。最后由学生畅所欲言，说说由光合作用过程联想到了什么，学生发挥联想、畅所欲言，培养学生的情感态度与价值观及科学的动态观，发挥学生的联想能力。学生的学习兴趣再次激起，充分培养了学生的语言表达能力。（五）、需改进的地方作为一名多年进行高中生物教学的教师，在高考的指挥棒引导下，还没有从思想

6、上根本转变教学观念，教学中不能完全以学生为主体，教师为主导，忽视了学生的情感体验，始终担心教学任务的完成，教师的讲解过多。1、如分组实验少并只能在课前完成，结果检测不佳。2.学案与板书重复，精选例题少，只有课外练习来补，占用学生自由学习时间。3.另外本节分2课时讲，总觉得知识体系不完整，不大连续。因此，这就需要我不断更新教育理念，转变教学方法，不断加强新课程理论学习，力争把时间给学生多一点，引导学生讨论、探究，使课堂充满生机和活力。这是一节面向贵阳市青年教师的公开课，且本是初步使用Hi-teach的一

7、个探索，教学中以它作为一个重要的实现师生互动以及课堂及时反馈的教学环节，使教师能及时知道学生对知识点的掌握情况，便于精确的反馈。在评课和议课过程中，各位点评专家都给予了充分的肯定和对新工具和新技术在教育教学上的应用，通过研究生这段时间的学习的认识，结合当时的教学及现学的新想法，进行打破和融合后，我有以下一点感受和认识给予分享。  首先是分析和把握教材，分析学生现有知识结构和基本情况，确定教学目标，结合新理念和技术，确定本节课的重点在重视并组织各种探究性活动，且利用新技术，让学生在短短的40分钟最大效率

8、的参与课堂思考与讨论。对于这一节内容有些教师认为让高中生用纸牌来模拟建构这样的活动,显得很幼稚，没有多大意义。借鉴大家的建议和意见，我也在不同班进行了不同的尝试，虽然看起来幼稚的活动，实际却能给学生提供思维发散和思考的空间，学生能从简单的游戏入手很顺利的就能构建血糖平衡的图解模型，而且对知识的理解和把握通过动手、动脑显得更深入，效果更佳。但同时由于由于课堂时间有限，所以这个纸牌的活动我是让学生课前预习完成，人教版必修一《分子与细胞》第五章细胞的能量供应和