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高一化学教学研讨会

'高一化学教学研讨会'
高一化学教学研讨会 淄博市教学研究室 马佩强 会议主要内容n 课堂教学改革展示课 铁的重要化合物 桓台一中 韩祥涛 铁的重要化合物 桓台二中 杨俊玲n 课堂教学改革情况报告 吴淑娟 何恒新n 必修2第一章教学处理 金黎明n “生本”理念下的课堂教学n 下阶段教学工作安排生本理念下的课堂教学一、“生本”理念的内涵二、“生本”指导下的课堂教学一、“生本”理念的内涵n “生本”意即以学生为本或以学生的发展 为本,它是“以人为本”的执政理念在 教育教学中的具体体现。1、面向全体学生的发展 n 基础教育的主要任务不仅仅是向高等院 校输送优秀人才,更重要的是培养合格 的社会主义建设者和接班人。生本理念 强调:在教育教学中,必须面向全体学 生,使他们在原有基础上都得到发展。 2.促进学生的全面发展 n 传统的课程和教育模式下,过分关注学 生的学业成绩而忽视了其他方面的发展 提高,学生的发展是片面的、被动的、 畸形的。生本理念则把每个学生作为一 个有机统一体来看待,让他们在自然和 谐的氛围中,充分展现自我,促进身心 健康、全面发展。 3.尊重学生的个性发展 n 每个学生都是活生生的生命体,他们有 着不同的兴趣爱好和鲜明的个性特征。 “生本”提出:激扬生命、张扬个性, 充分尊重学生的生命特质,对他们的个 性加以积极引导,实现差异发展。 4.引导学生的主动发展 n 现代社会要求人们具有积极适应社会、 主动获取知识和独立解决问题的能力。 生本理念充分肯定学生所具有的自身发 展的潜能,把教育的过程看作是引导学 生积极挖掘自身潜能,获得自我发展的 过程。这种观念改变了以往把学生当作 机械的、被动的信息接受者的观点,使 教育重新回归到本质。 5.实现学生的终身发展 n 终身学习和持续发展是信息化社会给每 一位劳动者提出的必然要求。在这种形 势下,生本理念着眼于学生未来的发展, 重视学生可持续发展的意识与能力的培 养,从而为实现学生的终身发展奠定坚 实的基础。 二、”生本“指导下的课堂教学n 生本教学的核心就是要从学生的发展出 发,面向全体学生,促进学生全面、主 动、有个性的发展。实施生本的关键在 于做到先学后教、因材而教、以学定教、 因势而导,从而最终实现不教而教。1.生本教学的过程始于先学后教n 只有让学生真正积极主动地先学,才能 做到从学生实际出发的后教。在实际操 作过程中,设计预习作业是实现先学后 教的主要方式。 n 在设计预习作业时,必须注意以下几点: (1)切入点要低,要符合大部分学生的 认知水平,贴近学生的最近发展区,使 学生“跳一跳”能完成;(2)充分结合 学生的生活实际和经验,创设能够激发 学生兴趣的情境;(3)避免将问题设计 得过于简单,没有思维含量,使学生完 成预习作业的过程成为照书填空的过程, 从而失去“先学”的意义。 2.生本教学的真谛在于因材而教 n 生本理念强调我们的教学应使每个学生 在原有基础上都得到发展和提高。而要 充分考虑到学生的资质、特点、层次和 差异,使他们获得最佳发展,小组合作 学习应是达成这一目的的有效教学组织 形式。 n 由于学习小组一般由4—6人组成,因此 在学习小组内可以更容易地实现根据每 个同学的不同情况而展开的分析、讨论 和点评,可以组内形成相互沟通、相互 学习、相互激励、相互促进的氛围,有 助于组内每个成员自主学习能力的提高。 在合作学习中,为了提高学生参与的积 极性,角色扮演是经常使用的有效措施 之一。 n 在给学生分配角色时,要因材而定,即 根据学生的学习程度和性格特点,分配 给学生合适的角色(如教练员、问题指 挥员、记录员等),使其敢于、乐于参 与,使每个学生都能扬长避短,获得最 佳发展。 3.生本教学的关键在于以学定教 n 成果展示,点评交流是我们在教学实践 中常用的捕捉学生学习动态、校验小组 学习成果的一种办法。在这一过程中, 学生时而表达自己的想法、观点;时而 板演问题的答案、结论;时而点评其他 同学的方法、思路;时而揣摩老师的点 拨、引领。这是在建立在小组合作学习 环节之上的一种形式更加多样、内涵更 加丰富的学习方式。 n 学生在各种形式的学习、展示过程中, 可以多角度、多层面地传达其学习的状 况,便于教师根据学生真实的、动态的 学习情况,适时地、有针对性地加以点 拨、指导。 4.生本教学的奥妙在于因势而导 n 在生本教学的过程中,学生始终处于学习的主 体地位,但这并不否定教师作用的发挥。相反, 教师的主导正是生本教学高效的奥妙之所在。 学生在学习过程中难免会遇到困难或障碍,这 就需要教师的参与、点拨与指导,使学生的学 习更加高效;学生的自主探索获得的知识往往 是片面的、零星的、不系统的,而教师的精心 设计与积极引导,可以帮助学生形成系统、完 善的知识体系,促进其学科素养的形成。 n 教师主导作用的发挥,一要掌握好时, 做到“不愤不启,不悱不发”,防止教 师的启发引导压抑学生的思维;二是把 握好度,做到“道而弗牵,强而弗抑, 开而弗达”,避免教师的主导作用衍化 成包办或灌输。5.生本教学的境界在于不教而教 n 叶圣陶先生说过:教就是为了不教。教 师教学的目的不是把确定的知识或现成 的答案教给学生,而是培养学生自主学 习、独立解决问题的能力,使他们在没 有老师的情况下,也能开启智慧的宝库, 在知识的海洋中自由徜徉。 下阶段工作安排n 教学进度 必修1第一章至第三章 必修2第四章第一节“金属矿物”部分 必修2第一章(电子学案逐步提供)(本学期比去年同学期长约20天)n 课堂教学改革重点: 学案导学,先学后教; 展示点评,以学定教; 小组合作,因材而教; 教师调控,因势而导; 关注发展,不教而教。n 网络教研: ①本周内解决帐号问题,备课组长负责; ②按照上次会议布置,每人每月两个资 源,每组每月一次集体备课成果; ③每月网上通报完成情况; ④通过优秀案例评选等促动积极性。n 公开课问题: 严格程序,控制数量; 逐级申报,择优遴选;(区县为单位上报) 学期统计,开证发文。(公开课文件问题)n 模块考试: 初定由市教研室向学校提供试题。 已发送期中检测题的学校: 桓台县、沂源一中、淄博十八中、张店一中、沂源二中、淄博十七中、淄川一中、淄博四中、博山实验中学、淄川般阳中学、淄博六中、淄博一中、张店铝城一中高一化学教学研讨会 淄博市教学研究室 马佩强 会议主要内容n 课堂教学改革展示课 铁的重要化合物 桓台一中 韩祥涛 铁的重要化合物 桓台二中 杨俊玲n 课堂教学改革情况报告 吴淑娟 何恒新n 必修2第一章教学处理 金黎明n “生本”理念下的课堂教学n 下阶段教学工作安排生本理念下的课堂教学一、“生本”理念的内涵二、“生本”指导下的课堂教学一、“生本”理念的内涵n “生本”意即以学生为本或以学生的发展 为本,它是“以人为本”的执政理念在 教育教学中的具体体现。1、面向全体学生的发展 n 基础教育的主要任务不仅仅是向高等院 校输送优秀人才,更重要的是培养合格 的社会主义建设者和接班人。生本理念 强调:在教育教学中,必须面向全体学 生,使他们在原有基础上都得到发展。 2.促进学生的全面发展 n 传统的课程和教育模式下,过分关注学 生的学业成绩而忽视了其他方面的发展 提高,学生的发展是片面的、被动的、 畸形的。生本理念则把每个学生作为一 个有机统一体来看待,让他们在自然和 谐的氛围中,充分展现自我,促进身心 健康、全面发展。 3.尊重学生的个性发展 n 每个学生都是活生生的生命体,他们有 着不同的兴趣爱好和鲜明的个性特征。 “生本”提出:激扬生命、张扬个性, 充分尊重学生的生命特质,对他们的个 性加以积极引导,实现差异发展。 4.引导学生的主动发展 n 现代社会要求人们具有积极适应社会、 主动获取知识和独立解决问题的能力。 生本理念充分肯定学生所具有的自身发 展的潜能,把教育的过程看作是引导学 生积极挖掘自身潜能,获得自我发展的 过程。这种观念改变了以往把学生当作 机械的、被动的信息接受者的观点,使 教育重新回归到本质。 5.实现学生的终身发展 n 终身学习和持续发展是信息化社会给每 一位劳动者提出的必然要求。在这种形 势下,生本理念着眼于学生未来的发展, 重视学生可持续发展的意识与能力的培 养,从而为实现学生的终身发展奠定坚 实的基础。 二、”生本“指导下的课堂教学n 生本教学的核心就是要从学生的发展出 发,面向全体学生,促进学生全面、主 动、有个性的发展。实施生本的关键在 于做到先学后教、因材而教、以学定教、 因势而导,从而最终实现不教而教。1.生本教学的过程始于先学后教n 只有让学生真正积极主动地先学,才能 做到从学生实际出发的后教。在实际操 作过程中,设计预习作业是实现先学后 教的主要方式。 n 在设计预习作业时,必须注意以下几点: (1)切入点要低,要符合大部分学生的 认知水平,贴近学生的最近发展区,使 学生“跳一跳”能完成;(2)充分结合 学生的生活实际和经验,创设能够激发 学生兴趣的情境;(3)避免将问题设计 得过于简单,没有思维含量,使学生完 成预习作业的过程成为照书填空的过程, 从而失去“先学”的意义。 2.生本教学的真谛在于因材而教 n 生本理念强调我们的教学应使每个学生 在原有基础上都得到发展和提高。而要 充分考虑到学生的资质、特点、层次和 差异,使他们获得最佳发展,小组合作 学习应是达成这一目的的有效教学组织 形式。 n 由于学习小组一般由4—6人组成,因此 在学习小组内可以更容易地实现根据每 个同学的不同情况而展开的分析、讨论 和点评,可以组内形成相互沟通、相互 学习、相互激励、相互促进的氛围,有 助于组内每个成员自主学习能力的提高。 在合作学习中,为了提高学生参与的积 极性,角色扮演是经常使用的有效措施 之一。 n 在给学生分配角色时,要因材而定,即 根据学生的学习程度和性格特点,分配 给学生合适的角色(如教练员、问题指 挥员、记录员等),使其敢于、乐于参 与,使每个学生都能扬长避短,获得最 佳发展。 3.生本教学的关键在于以学定教 n 成果展示,点评交流是我们在教学实践 中常用的捕捉学生学习动态、校验小组 学习成果的一种办法。在这一过程中, 学生时而表达自己的想法、观点;时而 板演问题的答案、结论;时而点评其他 同学的方法、思路;时而揣摩老师的点 拨、引领。这是在建立在小组合作学习 环节之上的一种形式更加多样、内涵更 加丰富的学习方式。 n 学生在各种形式的学习、展示过程中, 可以多角度、多层面地传达其学习的状 况,便于教师根据学生真实的、动态的 学习情况,适时地、有针对性地加以点 拨、指导。 4.生本教学的奥妙在于因势而导 n 在生本教学的过程中,学生始终处于学习的主 体地位,但这并不否定教师作用的发挥。相反, 教师的主导正是生本教学高效的奥妙之所在。 学生在学习过程中难免会遇到困难或障碍,这 就需要教师的参与、点拨与指导,使学生的学 习更加高效;学生的自主探索获得的知识往往 是片面的、零星的、不系统的,而教师的精心 设计与积极引导,可以帮助学生形成系统、完 善的知识体系,促进其学科素养的形成。 n 教师主导作用的发挥,一要掌握好时, 做到“不愤不启,不悱不发”,防止教 师的启发引导压抑学生的思维;二是把 握好度,做到“道而弗牵,强而弗抑, 开而弗达”,避免教师的主导作用衍化 成包办或灌输。5.生本教学的境界在于不教而教 n 叶圣陶先生说过:教就是为了不教。教 师教学的目的不是把确定的知识或现成 的答案教给学生,而是培养学生自主学 习、独立解决问题的能力,使他们在没 有老师的情况下,也能开启智慧的宝库, 在知识的海洋中自由徜徉。 下阶段工作安排n 教学进度 必修1第一章至第三章 必修2第四章第一节“金属矿物”部分 必修2第一章(电子学案逐步提供)(本学期比去年同学期长约20天)n 课堂教学改革重点: 学案导学,先学后教; 展示点评,以学定教; 小组合作,因材而教; 教师调控,因势而导; 关注发展,不教而教。n 网络教研: ①本周内解决帐号问题,备课组长负责; ②按照上次会议布置,每人每月两个资 源,每组每月一次集体备课成果; ③每月网上通报完成情况; ④通过优秀案例评选等促动积极性。n 公开课问题: 严格程序,控制数量; 逐级申报,择优遴选;(区县为单位上报) 学期统计,开证发文。(公开课文件问题)n 模块考试: 初定由市教研室向学校提供试题。 已发送期中检测题的学校: 桓台县、沂源一中、淄博十八中、张店一中、沂源二中、淄博十七中、淄川一中、淄博四中、博山实验中学、淄川般阳中学、淄博六中、淄博一中、张店铝城一中高一化学教学研讨会 淄博市教学研究室 马佩强 会议主要内容n 课堂教学改革展示课 铁的重要化合物 桓台一中 韩祥涛 铁的重要化合物 桓台二中 杨俊玲n 课堂教学改革情况报告 吴淑娟 何恒新n 必修2第一章教学处理 金黎明n “生本”理念下的课堂教学n 下阶段教学工作安排生本理念下的课堂教学一、“生本”理念的内涵二、“生本”指导下的课堂教学一、“生本”理念的内涵n “生本”意即以学生为本或以学生的发展 为本,它是“以人为本”的执政理念在 教育教学中的具体体现。1、面向全体学生的发展 n 基础教育的主要任务不仅仅是向高等院 校输送优秀人才,更重要的是培养合格 的社会主义建设者和接班人。生本理念 强调:在教育教学中,必须面向全体学 生,使他们在原有基础上都得到发展。 2.促进学生的全面发展 n 传统的课程和教育模式下,过分关注学 生的学业成绩而忽视了其他方面的发展 提高,学生的发展是片面的、被动的、 畸形的。生本理念则把每个学生作为一 个有机统一体来看待,让他们在自然和 谐的氛围中,充分展现自我,促进身心 健康、全面发展。 3.尊重学生的个性发展 n 每个学生都是活生生的生命体,他们有 着不同的兴趣爱好和鲜明的个性特征。 “生本”提出:激扬生命、张扬个性, 充分尊重学生的生命特质,对他们的个 性加以积极引导,实现差异发展。 4.引导学生的主动发展 n 现代社会要求人们具有积极适应社会、 主动获取知识和独立解决问题的能力。 生本理念充分肯定学生所具有的自身发 展的潜能,把教育的过程看作是引导学 生积极挖掘自身潜能,获得自我发展的 过程。这种观念改变了以往把学生当作 机械的、被动的信息接受者的观点,使 教育重新回归到本质。 5.实现学生的终身发展 n 终身学习和持续发展是信息化社会给每 一位劳动者提出的必然要求。在这种形 势下,生本理念着眼于学生未来的发展, 重视学生可持续发展的意识与能力的培 养,从而为实现学生的终身发展奠定坚 实的基础。 二、”生本“指导下的课堂教学n 生本教学的核心就是要从学生的发展出 发,面向全体学生,促进学生全面、主 动、有个性的发展。实施生本的关键在 于做到先学后教、因材而教、以学定教、 因势而导,从而最终实现不教而教。1.生本教学的过程始于先学后教n 只有让学生真正积极主动地先学,才能 做到从学生实际出发的后教。在实际操 作过程中,设计预习作业是实现先学后 教的主要方式。 n 在设计预习作业时,必须注意以下几点: (1)切入点要低,要符合大部分学生的 认知水平,贴近学生的最近发展区,使 学生“跳一跳”能完成;(2)充分结合 学生的生活实际和经验,创设能够激发 学生兴趣的情境;(3)避免将问题设计 得过于简单,没有思维含量,使学生完 成预习作业的过程成为照书填空的过程, 从而失去“先学”的意义。 2.生本教学的真谛在于因材而教 n 生本理念强调我们的教学应使每个学生 在原有基础上都得到发展和提高。而要 充分考虑到学生的资质、特点、层次和 差异,使他们获得最佳发展,小组合作 学习应是达成这一目的的有效教学组织 形式。 n 由于学习小组一般由4—6人组成,因此 在学习小组内可以更容易地实现根据每 个同学的不同情况而展开的分析、讨论 和点评,可以组内形成相互沟通、相互 学习、相互激励、相互促进的氛围,有 助于组内每个成员自主学习能力的提高。 在合作学习中,为了提高学生参与的积 极性,角色扮演是经常使用的有效措施 之一。 n 在给学生分配角色时,要因材而定,即 根据学生的学习程度和性格特点,分配 给学生合适的角色(如教练员、问题指 挥员、记录员等),使其敢于、乐于参 与,使每个学生都能扬长避短,获得最 佳发展。 3.生本教学的关键在于以学定教 n 成果展示,点评交流是我们在教学实践 中常用的捕捉学生学习动态、校验小组 学习成果的一种办法。在这一过程中, 学生时而表达自己的想法、观点;时而 板演问题的答案、结论;时而点评其他 同学的方法、思路;时而揣摩老师的点 拨、引领。这是在建立在小组合作学习 环节之上的一种形式更加多样、内涵更 加丰富的学习方式。 n 学生在各种形式的学习、展示过程中, 可以多角度、多层面地传达其学习的状 况,便于教师根据学生真实的、动态的 学习情况,适时地、有针对性地加以点 拨、指导。 4.生本教学的奥妙在于因势而导 n 在生本教学的过程中,学生始终处于学习的主 体地位,但这并不否定教师作用的发挥。相反, 教师的主导正是生本教学高效的奥妙之所在。 学生在学习过程中难免会遇到困难或障碍,这 就需要教师的参与、点拨与指导,使学生的学 习更加高效;学生的自主探索获得的知识往往 是片面的、零星的、不系统的,而教师的精心 设计与积极引导,可以帮助学生形成系统、完 善的知识体系,促进其学科素养的形成。 n 教师主导作用的发挥,一要掌握好时, 做到“不愤不启,不悱不发”,防止教 师的启发引导压抑学生的思维;二是把 握好度,做到“道而弗牵,强而弗抑, 开而弗达”,避免教师的主导作用衍化 成包办或灌输。5.生本教学的境界在于不教而教 n 叶圣陶先生说过:教就是为了不教。教 师教学的目的不是把确定的知识或现成 的答案教给学生,而是培养学生自主学 习、独立解决问题的能力,使他们在没 有老师的情况下,也能开启智慧的宝库, 在知识的海洋中自由徜徉。 下阶段工作安排n 教学进度 必修1第一章至第三章 必修2第四章第一节“金属矿物”部分 必修2第一章(电子学案逐步提供)(本学期比去年同学期长约20天)n 课堂教学改革重点: 学案导学,先学后教; 展示点评,以学定教; 小组合作,因材而教; 教师调控,因势而导; 关注发展,不教而教。n 网络教研: ①本周内解决帐号问题,备课组长负责; ②按照上次会议布置,每人每月两个资 源,每组每月一次集体备课成果; ③每月网上通报完成情况; ④通过优秀案例评选等促动积极性。n 公开课问题: 严格程序,控制数量; 逐级申报,择优遴选;(区县为单位上报) 学期统计,开证发文。(公开课文件问题)n 模块考试: 初定由市教研室向学校提供试题。 已发送期中检测题的学校: 桓台县、沂源一中、淄博十八中、张店一中、沂源二中、淄博十七中、淄川一中、淄博四中、博山实验中学、淄川般阳中学、淄博六中、淄博一中、张店铝城一中高一化学教学研讨会 淄博市教学研究室 马佩强 会议主要内容n 课堂教学改革展示课 铁的重要化合物 桓台一中 韩祥涛 铁的重要化合物 桓台二中 杨俊玲n 课堂教学改革情况报告 吴淑娟 何恒新n 必修2第一章教学处理 金黎明n “生本”理念下的课堂教学n 下阶段教学工作安排生本理念下的课堂教学一、“生本”理念的内涵二、“生本”指导下的课堂教学一、“生本”理念的内涵n “生本”意即以学生为本或以学生的发展 为本,它是“以人为本”的执政理念在 教育教学中的具体体现。1、面向全体学生的发展 n 基础教育的主要任务不仅仅是向高等院 校输送优秀人才,更重要的是培养合格 的社会主义建设者和接班人。生本理念 强调:在教育教学中,必须面向全体学 生,使他们在原有基础上都得到发展。 2.促进学生的全面发展 n 传统的课程和教育模式下,过分关注学 生的学业成绩而忽视了其他方面的发展 提高,学生的发展是片面的、被动的、 畸形的。生本理念则把每个学生作为一 个有机统一体来看待,让他们在自然和 谐的氛围中,充分展现自我,促进身心 健康、全面发展。 3.尊重学生的个性发展 n 每个学生都是活生生的生命体,他们有 着不同的兴趣爱好和鲜明的个性特征。 “生本”提出:激扬生命、张扬个性, 充分尊重学生的生命特质,对他们的个 性加以积极引导,实现差异发展。 4.引导学生的主动发展 n 现代社会要求人们具有积极适应社会、 主动获取知识和独立解决问题的能力。 生本理念充分肯定学生所具有的自身发 展的潜能,把教育的过程看作是引导学 生积极挖掘自身潜能,获得自我发展的 过程。这种观念改变了以往把学生当作 机械的、被动的信息接受者的观点,使 教育重新回归到本质。 5.实现学生的终身发展 n 终身学习和持续发展是信息化社会给每 一位劳动者提出的必然要求。在这种形 势下,生本理念着眼于学生未来的发展, 重视学生可持续发展的意识与能力的培 养,从而为实现学生的终身发展奠定坚 实的基础。 二、”生本“指导下的课堂教学n 生本教学的核心就是要从学生的发展出 发,面向全体学生,促进学生全面、主 动、有个性的发展。实施生本的关键在 于做到先学后教、因材而教、以学定教、 因势而导,从而最终实现不教而教。1.生本教学的过程始于先学后教n 只有让学生真正积极主动地先学,才能 做到从学生实际出发的后教。在实际操 作过程中,设计预习作业是实现先学后 教的主要方式。 n 在设计预习作业时,必须注意以下几点: (1)切入点要低,要符合大部分学生的 认知水平,贴近学生的最近发展区,使 学生“跳一跳”能完成;(2)充分结合 学生的生活实际和经验,创设能够激发 学生兴趣的情境;(3)避免将问题设计 得过于简单,没有思维含量,使学生完 成预习作业的过程成为照书填空的过程, 从而失去“先学”的意义。 2.生本教学的真谛在于因材而教 n 生本理念强调我们的教学应使每个学生 在原有基础上都得到发展和提高。而要 充分考虑到学生的资质、特点、层次和 差异,使他们获得最佳发展,小组合作 学习应是达成这一目的的有效教学组织 形式。 n 由于学习小组一般由4—6人组成,因此 在学习小组内可以更容易地实现根据每 个同学的不同情况而展开的分析、讨论 和点评,可以组内形成相互沟通、相互 学习、相互激励、相互促进的氛围,有 助于组内每个成员自主学习能力的提高。 在合作学习中,为了提高学生参与的积 极性,角色扮演是经常使用的有效措施 之一。 n 在给学生分配角色时,要因材而定,即 根据学生的学习程度和性格特点,分配 给学生合适的角色(如教练员、问题指 挥员、记录员等),使其敢于、乐于参 与,使每个学生都能扬长避短,获得最 佳发展。 3.生本教学的关键在于以学定教 n 成果展示,点评交流是我们在教学实践 中常用的捕捉学生学习动态、校验小组 学习成果的一种办法。在这一过程中, 学生时而表达自己的想法、观点;时而 板演问题的答案、结论;时而点评其他 同学的方法、思路;时而揣摩老师的点 拨、引领。这是在建立在小组合作学习 环节之上的一种形式更加多样、内涵更 加丰富的学习方式。 n 学生在各种形式的学习、展示过程中, 可以多角度、多层面地传达其学习的状 况,便于教师根据学生真实的、动态的 学习情况,适时地、有针对性地加以点 拨、指导。 4.生本教学的奥妙在于因势而导 n 在生本教学的过程中,学生始终处于学习的主 体地位,但这并不否定教师作用的发挥。相反, 教师的主导正是生本教学高效的奥妙之所在。 学生在学习过程中难免会遇到困难或障碍,这 就需要教师的参与、点拨与指导,使学生的学 习更加高效;学生的自主探索获得的知识往往 是片面的、零星的、不系统的,而教师的精心 设计与积极引导,可以帮助学生形成系统、完 善的知识体系,促进其学科素养的形成。 n 教师主导作用的发挥,一要掌握好时, 做到“不愤不启,不悱不发”,防止教 师的启发引导压抑学生的思维;二是把 握好度,做到“道而弗牵,强而弗抑, 开而弗达”,避免教师的主导作用衍化 成包办或灌输。5.生本教学的境界在于不教而教 n 叶圣陶先生说过:教就是为了不教。教 师教学的目的不是把确定的知识或现成 的答案教给学生,而是培养学生自主学 习、独立解决问题的能力,使他们在没 有老师的情况下,也能开启智慧的宝库, 在知识的海洋中自由徜徉。 下阶段工作安排n 教学进度 必修1第一章至第三章 必修2第四章第一节“金属矿物”部分 必修2第一章(电子学案逐步提供)(本学期比去年同学期长约20天)n 课堂教学改革重点: 学案导学,先学后教; 展示点评,以学定教; 小组合作,因材而教; 教师调控,因势而导; 关注发展,不教而教。n 网络教研: ①本周内解决帐号问题,备课组长负责; ②按照上次会议布置,每人每月两个资 源,每组每月一次集体备课成果; ③每月网上通报完成情况; ④通过优秀案例评选等促动积极性。n 公开课问题: 严格程序,控制数量; 逐级申报,择优遴选;(区县为单位上报) 学期统计,开证发文。(公开课文件问题)n 模块考试: 初定由市教研室向学校提供试题。 已发送期中检测题的学校: 桓台县、沂源一中、淄博十八中、张店一中、沂源二中、淄博十七中、淄川一中、淄博四中、博山实验中学、淄川般阳中学、淄博六中、淄博一中、张店铝城一中高一化学教学研讨会 淄博市教学研究室 马佩强 会议主要内容n 课堂教学改革展示课 铁的重要化合物 桓台一中 韩祥涛 铁的重要化合物 桓台二中 杨俊玲n 课堂教学改革情况报告 吴淑娟 何恒新n 必修2第一章教学处理 金黎明n “生本”理念下的课堂教学n 下阶段教学工作安排生本理念下的课堂教学一、“生本”理念的内涵二、“生本”指导下的课堂教学一、“生本”理念的内涵n “生本”意即以学生为本或以学生的发展 为本,它是“以人为本”的执政理念在 教育教学中的具体体现。1、面向全体学生的发展 n 基础教育的主要任务不仅仅是向高等院 校输送优秀人才,更重要的是培养合格 的社会主义建设者和接班人。生本理念 强调:在教育教学中,必须面向全体学 生,使他们在原有基础上都得到发展。 2.促进学生的全面发展 n 传统的课程和教育模式下,过分关注学 生的学业成绩而忽视了其他方面的发展 提高,学生的发展是片面的、被动的、 畸形的。生本理念则把每个学生作为一 个有机统一体来看待,让他们在自然和 谐的氛围中,充分展现自我,促进身心 健康、全面发展。 3.尊重学生的个性发展 n 每个学生都是活生生的生命体,他们有 着不同的兴趣爱好和鲜明的个性特征。 “生本”提出:激扬生命、张扬个性, 充分尊重学生的生命特质,对他们的个 性加以积极引导,实现差异发展。 4.引导学生的主动发展 n 现代社会要求人们具有积极适应社会、 主动获取知识和独立解决问题的能力。 生本理念充分肯定学生所具有的自身发 展的潜能,把教育的过程看作是引导学 生积极挖掘自身潜能,获得自我发展的 过程。这种观念改变了以往把学生当作 机械的、被动的信息接受者的观点,使 教育重新回归到本质。 5.实现学生的终身发展 n 终身学习和持续发展是信息化社会给每 一位劳动者提出的必然要求。在这种形 势下,生本理念着眼于学生未来的发展, 重视学生可持续发展的意识与能力的培 养,从而为实现学生的终身发展奠定坚 实的基础。 二、”生本“指导下的课堂教学n 生本教学的核心就是要从学生的发展出 发,面向全体学生,促进学生全面、主 动、有个性的发展。实施生本的关键在 于做到先学后教、因材而教、以学定教、 因势而导,从而最终实现不教而教。1.生本教学的过程始于先学后教n 只有让学生真正积极主动地先学,才能 做到从学生实际出发的后教。在实际操 作过程中,设计预习作业是实现先学后 教的主要方式。 n 在设计预习作业时,必须注意以下几点: (1)切入点要低,要符合大部分学生的 认知水平,贴近学生的最近发展区,使 学生“跳一跳”能完成;(2)充分结合 学生的生活实际和经验,创设能够激发 学生兴趣的情境;(3)避免将问题设计 得过于简单,没有思维含量,使学生完 成预习作业的过程成为照书填空的过程, 从而失去“先学”的意义。 2.生本教学的真谛在于因材而教 n 生本理念强调我们的教学应使每个学生 在原有基础上都得到发展和提高。而要 充分考虑到学生的资质、特点、层次和 差异,使他们获得最佳发展,小组合作 学习应是达成这一目的的有效教学组织 形式。 n 由于学习小组一般由4—6人组成,因此 在学习小组内可以更容易地实现根据每 个同学的不同情况而展开的分析、讨论 和点评,可以组内形成相互沟通、相互 学习、相互激励、相互促进的氛围,有 助于组内每个成员自主学习能力的提高。 在合作学习中,为了提高学生参与的积 极性,角色扮演是经常使用的有效措施 之一。 n 在给学生分配角色时,要因材而定,即 根据学生的学习程度和性格特点,分配 给学生合适的角色(如教练员、问题指 挥员、记录员等),使其敢于、乐于参 与,使每个学生都能扬长避短,获得最 佳发展。 3.生本教学的关键在于以学定教 n 成果展示,点评交流是我们在教学实践 中常用的捕捉学生学习动态、校验小组 学习成果的一种办法。在这一过程中, 学生时而表达自己的想法、观点;时而 板演问题的答案、结论;时而点评其他 同学的方法、思路;时而揣摩老师的点 拨、引领。这是在建立在小组合作学习 环节之上的一种形式更加多样、内涵更 加丰富的学习方式。 n 学生在各种形式的学习、展示过程中, 可以多角度、多层面地传达其学习的状 况,便于教师根据学生真实的、动态的 学习情况,适时地、有针对性地加以点 拨、指导。 4.生本教学的奥妙在于因势而导 n 在生本教学的过程中,学生始终处于学习的主 体地位,但这并不否定教师作用的发挥。相反, 教师的主导正是生本教学高效的奥妙之所在。 学生在学习过程中难免会遇到困难或障碍,这 就需要教师的参与、点拨与指导,使学生的学 习更加高效;学生的自主探索获得的知识往往 是片面的、零星的、不系统的,而教师的精心 设计与积极引导,可以帮助学生形成系统、完 善的知识体系,促进其学科素养的形成。 n 教师主导作用的发挥,一要掌握好时, 做到“不愤不启,不悱不发”,防止教 师的启发引导压抑学生的思维;二是把 握好度,做到“道而弗牵,强而弗抑, 开而弗达”,避免教师的主导作用衍化 成包办或灌输。5.生本教学的境界在于不教而教 n 叶圣陶先生说过:教就是为了不教。教 师教学的目的不是把确定的知识或现成 的答案教给学生,而是培养学生自主学 习、独立解决问题的能力,使他们在没 有老师的情况下,也能开启智慧的宝库, 在知识的海洋中自由徜徉。 下阶段工作安排n 教学进度 必修1第一章至第三章 必修2第四章第一节“金属矿物”部分 必修2第一章(电子学案逐步提供)(本学期比去年同学期长约20天)n 课堂教学改革重点: 学案导学,先学后教; 展示点评,以学定教; 小组合作,因材而教; 教师调控,因势而导; 关注发展,不教而教。n 网络教研: ①本周内解决帐号问题,备课组长负责; ②按照上次会议布置,每人每月两个资 源,每组每月一次集体备课成果; ③每月网上通报完成情况; ④通过优秀案例评选等促动积极性。n 公开课问题: 严格程序,控制数量; 逐级申报,择优遴选;(
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