第七单元观察物体 (2)

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第七单元观察物体一、教材分析：观察物体能够了解它的形状、大小、结构，是认识物体的重要途径。在观察物体时，能不能抓住某一物体区别于其他物体的主要特征，往往受制于观察能力的高低。然而，观察能力是在观察物体的实践中逐渐形成和发展的。本单元是本套教材第一次进行观察物体的教学，让学生观察的是生活中常见的、特征明显而且结构比较简单的物体，教学目的是使学生掌握初步的观察物体的方法，培养初步的观察能力。第90页上面的一道例题呈现两张在教室里拍摄的照片，要求找出在教室前面拍的那张照片，还要说出另一张照片是在教室的哪一面拍摄的。在教室的前面拍照，相当于站在教室的前面向后面看；在教室的后面拍照，相当于站在教室的后面向前面看。两张照片里有相同的物体，也有不同的物体。即使相同的物体，看到的样子也是不同的。这些内容，能让学生体会观察物体要站在确定的位置上，如物体的前面或后面、里面或外面，还能体会站的位置不同，观察的方向不同，看到的样子是不同的。“想想做做”第1题是配合这道例题编排的，两张照片是分别站在同一学校的校门里面向外拍摄和站在外面向里面拍摄的，再次让学生感受观察的结果与观察者的站位以及视线的方向有关。要注意的是，例题和习题反映的都是学生熟悉的空间情境，作出正确判断凭借的是已有的生活经验，尤其是对教室、校门这些空间情境感性认识的积累。如果要求学生对陌生的空间情境里的内容进行类似例题那样的判断，是不恰当的。8 第90页的例题2，呈现的情境是四个小孩在玩具猴的四周拍照，各人的照片不同，要求学生辨别这些照片分别是谁拍的。从这个情境可以知道，例题的教学内容是在物体的前、后、左、右四个位置进行观察活动，并能判断出看到的物体形状。对这道例题的编写要领会三点：　一是教学内容用拍摄照片的形式呈现，不仅是为了激发兴趣，而且是引导学生专注地观察小猴。因为拍照就在观察，照片上猴的模样是可以看到的。二是辨别各张照片分别是谁拍的，需要亲自到各个位置上观察，了解每个位置看到的样子，作为选择照片的参照。教学要为每一个学生创造观察实物的条件与机会，不能仅让他们看着教材的情境图去辨别照片是谁拍的。因为情境图上只能清楚地看到猴的一个面，另三个面不能完整地看到，甚至一点也看不到，分辨照片就失去了直观表象的支持。三是猴的正面照片是谁拍的已经找出来了，余下的三张照片让学生自己判断。其中猴背部的照片是谁拍的很容易知道，两张侧面照片看上去差不多，较难分辨。情境图里猴的一个侧面正对着学生，降低了辨别的难度。教学时要引导学生观察两张猴的侧面照片，比较有什么不同，体会各是哪个小孩拍的，从而感受如何抓住物体的主要特点进行观察。“想想做做”第2题是配合这道例题编排的。汽车是常见的交通工具，学生比较熟悉。根据教材里三个孩子观察汽车时所站的位置，学生能够想出这三个孩子各看到了什么，从而进一步体会在不同的位置观察同一个物体，会看到不同的情形。第3题要求先在一个位置上看飞机模型，找出与看到的形状相同的那幅图，然后说出在其他三个位置上看这个茶壶，分别会是哪幅图。由于学生没有在这三个位置上观察茶壶，只能联系看小猴获得的体验进行推理，有利于发展空间观念。在说出其他三个位置看到的会是哪些图以后，如果让学生到这些位置上实地观察，验证刚才的判断，反思进行的推理，能获得对观察物体方法与要领的进一步体验。二、教学目标：1．使学生通过实际的观察和比较，初步体会从不同的位置观察物体，看到的形状可能是不一样的，能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，或能根据看到的形状正确判断观察者的位置。2．使学生在观察物体的过程中丰富对现实空间及图形的认识，发展直观思考和初步的空间观念。3．使学生能积极主动地参与观察、比较和判断等活动，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的密切联系。三、教学重点：1．让学生初步体会从不同的位置观察物体，看到的形状可能是不一样的。2．8 学会根据看到的形状正确判断观察者的位置，并在实物（或实物图）与相应视图之间建立正确的联系。四、教学难点：1．让学生正确判断从左、右两个方向观察到的物体的形状，并学会交流思考过程。2．学会根据看到的形状正确判断观察者的位置，并在实物（或实物图）与相应视图之间建立正确的联系。五、课时安排：2课时8 第1课时观察物体教学内容：教科书第90页的例题，第91页的“想想做做”。教学目标：1．初步学会从不同的位置观察物体，体会从不同的位置观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。2．通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念。3．让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。教具准备：实物及课件。教学过程：一、创设情境，引入课题。1．设疑，引入情境。两只小鸟为同一块金牌照相，为什么照的照片不一样呢？2．揭题，导入新课。引导启发，感悟出两只小鸟观察金牌的位置不同。3．揭示本节课学习内容：观察物体。二、组织活动，引导观察。1．观察教室图。师：大家都喜欢拍照片吗？老师课前拍了两张照片，请同学们仔细观察，哪一张是在教室的前面拍摄的？另一张是在教室的那一面拍摄的？你是从什么地方看出来的？小组交流一下，反馈意见。引导学生从教室的桌椅设施等区分教室的前面和后面，从而判断出是站在教室的那一面进行拍摄的。2．练习：哪张是从学校外面拍的？哪张是从学校里面拍的？你是从哪看出的？指名回答。3．指导观察，拍摄小猴。8 出示小猴玩具，“你想不想给小猴拍照？”教给观察的方法，生从一个位置观察小猴给小猴拍照。出示从不同位置拍到的小猴照片，生说说自己在小猴的哪个位置？拍到的是哪张照片？重点说说两个侧面的小猴的不同（脸朝哪？尾巴朝哪？）小组活动，交换位置，从不同位置观察小猴。师：“通过给小猴4个不同位置的观察，你有什么体会？”（观察的位置不同，观察的结果也不同）板书结论。4．练习。师：小红、小云、小芳和小玉4个同学用同样的方法为一只小猴拍了照片，你知道下面这些照片分别是谁拍的吗？（出示第二个例题的情境图）学生回答，并阐述理由，教师根据学生的回答完成连线。三、活动交流。1.“想想做做”第2题。谈话：我们已经知道，在不同的位置看同一个物体，看到的样子不同。生活中也常常需要从不同的位置观察同一个物体。瞧，校园里有一辆汽车，（出示“想想做做”第2题）三个小朋友在不同的位置观察这辆汽车，你知道右边的图分别是谁看到的吗？学生独立完成后，组织反馈。2.“想想做做”第3题。你能说说四个小朋友看到的各是哪一幅图吗？3.奥运摄影师观察奥运照片，判断摄影师的位置。出示图片，生齐答。四、课外拓展，激发热情。欣赏从不同角度拍摄的奥运会场馆的艺术美。8 五、课堂总结。提问：今天这节课学习了什么？你有什么收获板书设计：观察物体1.观察角度不同，看到的形状可能不一样。2.根据看到的形状，可以判断观察者的位置。3.要认识物体的全貌，应从多角度观察物体。作业设计：1.在（）里填上“前面”、“后面”或“侧面”从（）看到从（）看到从（）看到2.连一连。教学反思：8 第2课时练习十五教学内容：教科书第92页至第93页的习题。教学目标：1．进一步学会从不同角度观察物体，观察运动中物体的活动。2．通过观察、比较、辨认、想象等活动，提高观察能力和想象能力。3．让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。教具准备：实物及课件。教学过程：1.组织学生在教室里进行观察。要求学生分别站在前面和后面观察教室，说说有什么不同。2.第2题，先让学生独立完成，再在全班交流。左边的题，让学生说说小女孩、小男孩看到的分别是什么图形；右边的题重在让学生掌握区分从左、右两边观察同一物体所得到的视图的方法。3．教学第3题：引导学生说说图意，明确图中小朋友的位置没有移动，汽车正按从左向右的方向行驶。提问：如果你是那位小朋友，你以什么为参照物，来确定这三幅图的顺序呢？（可以是根据斑马线与车的位置的变化，也可以根据汽车的车头、车身、车尾的变化顺序来确定）学生自主完成编号，再全班交流。4.第4题，引导学生根据图中小朋友脸的朝向判断小船是由远到近运动的，再根据图中小船的大小变化及河岸两边的参照物判断三幅图的先后顺序，并完成编号。5.第5题，先请小朋友为题中的4位观察者编上号，然后让小朋友说说结果。重点让学生说一说判断前后两个观察者看到的试图的方法。有困难的，可以组成人小组进行实际观察，以验证自己的判断。6.第6题，分4人小组从前、后、左、右四个位置观察书包，并进行交流。7.先让学生独立思考完成，再在全班交流。8.全课小结：我们在解决观察物体的问题时，可以8 用实物照样子摆一摆，看一看，再连一连；也可以通过想象和简单的推理完成。8