对思想政治课堂教学评价方法初探

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1、对思想政治课堂教学评价方法初探重庆市城口县中学校陈国顺课堂是教学的主阵地，搞好对课堂的评价对教学教研具有重要意义。总结曾开展过的思想政治课堂教学的评价工作，借鉴别人的一些做法，初步探索形成定量评价与定性评价相结合的思想政治课堂教学评价方法，在评价工作中可供借鉴。一、对定量评价与定性评价相结合的评价方法的界定。一堂课的好不好，既可以进行定性的评价，也可以进行定量的评价。在评课的实践中，我们把那种描述性评价，给予一定等级的评价，称为定性评价；把那种通过评分，给予一定分值的评价，称为定量评价；把一定等级折算为一定分值，把一定分值划定为一定等级，把评定

2、分值与评定等级结合起来的评价方法，称为定量评价与定性评价相结合的评价方法。二、定量评价与定性评价相结合的评价方法的价值。评价方法的完善，对教学教研工作具有重要的指导作用,对教师的评价选拔工作具有规范作用。首先，有利于指导教学工作。课堂教学的评价，是教学的指挥棒，是对一堂课的客观要求和客观标准，评价什么，权重多少，教师就能够明确课堂教学中做些什么，那些方面需要更多努力。一堂课往往是教师把握教材，教学设计，能力素养等多方面的综合反映，构建科学合理的评价机制，通过设置相应的评价项目，教师会更加清楚应该怎样把握教材，应怎样设计和驾驭课堂，更加明确上好一

3、堂课应该努力的方向。因此采用科学合理的课堂教学评价方法，对教学工作有很强的指导性。其次，有利于指导教研工作。教学研究有多种形式，组织听课评课和赛课活动，是教学研究工作的常见形式。听课收获什么，评课评价什么，需要有客观的要求和标准。形成科学合理的课堂教学评价方法，为听课评课和赛课提出了客观要求，构建了客观标准。把握了评价方法，在听课评课和赛课实践中，就能够认真准备一堂课，恰当评价一堂课，使听课者和上课者都能在一堂课中汲取精华，扬长避短，通过教研活动，总结反思，不断完善课堂教学。再次，有利于规范教师的评价选拔工作。评价考核选拔教师，课堂教学的评价是

4、重要内容之一，通过课堂教学的评价，可以恰当地给教师教学工作定量定性，体现教师的教学工作状况，为教师的考核和选拔工作提供科学合理乃至公平的依据。三、定量评价与定性评价相结合的评价方法的操作。5本人探索形成的评价方法，主要由个体评价和集体评价组成，具有可操作性。个体评价，是指评价者个人对一堂课的评价。集体评价，是指教研组或专家组对一堂课的综合评价。在评价过程中，要处理好评价项目过粗与过细的矛盾，项目过粗，不能恰当反映一堂课的整体面貌；项目过细，难于统计，不便于操作。为了处理好这一矛盾，我参照重庆市2011年思想政治优质课决赛评分标准，把评价项目首先

5、分为四个大项，包括“目标理念”、“教学组织”、“教学内容”和“课堂文化”，每个大项在权重上有所区别，再把这四个大项以评价内容的形式分为9个小项，每个小项也有相应权重，具体内容及权重值祥见附件1《思想政治课堂教学个体评价表》。个体评价是对一堂课的基础评价。在个体评价中，采用定性评价，评课者不与评分，就四个大项及课堂整体给以“好”、“较好”、“一般”、“差”这样的等级评价，并填好评语，以《思想政治课堂教学个体评价表》的形式集中起来，有多少评课者就有多少张《思想政治课堂教学个体评价表》。集体评价是对一堂课的最终评价。在集体评价中，设立分项评价和综合评

6、价两个栏目。分项评价就是对四个大项分别给予集体评价，分项评价可以反映一堂课四个大方面的主要情况；综合评价，就是对整堂课的集体综合评价，综合评价可以反映一堂课的整体情况。无论分项评价或是综合评价，都实行定量评价与定性评价相结合。集体评价，要以个体评价为基础，并以《思想政治课堂教学集体评价表》的形式体现评价情况，每堂课可以填写《思想政治课堂教学集体评价表》一式三份，教研组、教务处和被评价者各存一份。关于《思想政治课堂教学集体评价表》的填写，评课集体要有专人负责，先收齐《思想政治课堂教学个体评价表》，再作分大项的统计，最后作综合评价。基本步骤有两个，

7、即：第一步，分项目集体评价。先建立个体评价基本定性结论折算为一定分值的矩阵D{95、85、75、55}，其含义是：好=95；较好=85；一般=75；差=55（注：此数据借鉴《现代教育技术》课堂教学评价的假定，评价实践中，很有参考性）。再建立四个大项目的个体评价情况的四个矩阵P1、P2、P3、P4，用P1、P2、P3、P4分别乘矩阵D对应分值，于是求出每个大项的得分F1、F2、F3、F4，然后再折算为一定等级。例如:有10名评价者，在“目标理念”这个大项目中的评价是：“好”3名，“较好”3名，“一般”2名，“差”2名，则评价矩阵为P1{3/10、

8、3/10、2/10、2/10}，该项目得分为：F1=P1*D={3/10、3/10、2/10、2/10}*{95、85、75、55}5=95*3/10