对新课程理念下一堂中学数学好课标准

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1、走向新课程-------对一堂中学数学好课标准的思考丹阳市访仙中学毛琴香212321内容摘要：对怎样一堂课算是好课的界定，不同时期的标准不尽相同。随着新课程改革的推进，新的课程观逐渐进入教师认知领域，评价好课的标准也随之发生一些实质性的转变。今年上半年，笔者有幸参加了初中优质课的听评课活动，作为评委之一参与评议初中优质课，对新课程理念下一堂好课的标准有了一些思考：评价好课离不开对现代教学背景下课堂教学活动本质的把握；好课并非完美无缺，但需凸现一些选备特征；评价课堂教学的过程中应避免两个误区。关键词：好课标准新课程基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理

2、等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。此次课程改革带给教师的影响十分深刻，不仅反映在教师教学观念与行为方式的转变上，还反映在对课堂教学评价标准的认识与把握上。许多专家和教师都在思考和争论：新课程理念下怎样的一堂课算是好课，一堂好课需要具备哪些特征，如何评价课堂教学？笔者有机会参加了一些新课程课堂教学的听评课活动，听取了专家和教师们对好课标准的讨论意见。本文将结合自己的理论研究、教学实践和今年市属中学数学优质课评比课例，谈谈一些不尽成熟的思考与想法。1．基于现代教学的课堂教学本质的再认识基于现代教学的课堂教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。这一认识包含以下四层意

3、义：首先，教学是一种涉及教师与学生双方的活动过程，所以，它一定是动态变化的过程，是一种交往实践行为，是一种涉及两个人以上的实践活动。其次，它是一种学习的活动，本质上是学而不是教。因此，活动的主体是学生，没有学生的学习活动，就没有现代意义的教学。放录音、放录像不是教学，教师讲而学生不听、听不懂也不是教学，只有在教师组织下学生实现了有效学习，才是教学。第三，教学是一种特殊的学习活动，它是由教师组织的有目的、有计划的学习活动。这是一种指向性很强的学习活动。所以，学生随意阅读不是教学，学生自主选择学习感兴趣的东西也不是教学，学习者在社会实践活动中观察、认识、感悟、发现等等，更不是教学。第四，这里所说的

4、教师的组织活动，包括讲解、讲述、指导、辅导，也包括展示、演示，还包括组织各种参观、操作活动，包括释疑问难、激励评价等等，总之，凡是一切有利于学生学习活动进行的手段，教师都应该利用，而教师利用这些方法、途径、媒体的唯一目的，就是为了让学生的学习活动能够真正进行下去，能够收到切实的成效。基于现代教学的课堂教学本质的认识，强调教学是学习、理解、选择、接受人类文化成果的基础上有所发现、有所发明、有所创造、有所前进的过程，而教师应该更多地关注学生的发展；强调在信息时代下，教师已经不再是学生学习的知识的主要代表或主要载体，而应该更关注让学生向书本学习，通过媒体与网络来学习，并通过学习文字文本的课程来联系生

5、活、学习生活、了解生活；强调认识过程、学习过程首先是一种具有个人特点的行为活动过程，是一种必须在主体积极参与下才能完成的过程。当我们把教学活动关注的重点从教师传递知识转到学生有效学习活动以后，评价课堂教学质量的根本标准，应是学习者能否在课堂教学中进行积极有效的学习。能够让学生实现有效学习的课，是好课。那么怎样才能促成课堂教学中学生的有效学习呢？一般地讲，教师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，创设宽松的教学环境，采取丰富多样的教学形式，组织实施科学的教学过程。但这些毕竟是理想性的标准与要求，教师要在一堂课达到每一点，实际上是不可能的，然而这些恰恰是支撑一堂好课的要素，只是不必刻意求全。一

6、堂好课只要能凸显出一点或若干点特征，就可以了。2．新课程理念下一堂好课需凸显的选备特征在新课程理念下，教师的教学行为必然随着自身教学观念的转变而发生相应改变，但是教师在课堂教学中不必为刻意迎合某些规定而改变自己的教学风格，还是要按照自己的理解上课，根据学生的需要教学——新课程鼓励教师充分发挥自身的个性与潜能，提倡教学行为富有个性和特色。简单地说，“学生喜欢、质量不错”的课就是好课。至于教学重点难点、教学用具、板书设计等具体教学环节，让教师根据自己的教学实际决定，不应千篇一律，如出一辙。对教案的要求也不再苛求篇幅和字数，而是好用、实用、有新意。当然，在评价的具体实施过程中，一堂好课往往是在大体上

7、有“好”的印象的基础上，具备一些凸显的选备特征。2．1精心处理教材，设计独具匠心一堂好课要创建凸显个人特色的鲜活教学设计。如果一堂课中，教师只是机械照搬教材和教参的内容与设计，不仅不能根据学生实际组织有针对性的教学，而且也是与新课程理念对教材与教参作用的界定相悖的。在新课程中，教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料，而非唯一依据，学校和教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加