提出有效任务促进英语课堂的小组合作学习

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1、小组合作在英语教学中的优势镇江市外国语学校徐雯【摘要】本文通过对英语课堂中小组合作学习模式的开展存在的问题进行反思，发现教师仍持有陈旧的教学思想,依赖原有的教学方法和模式,没有按照合作学习的要求大胆改革创新,而是否能提出有效的适合学生合作学习的任务是合作学习能否开展的主要原因。因此笔者提出：教师在英语课堂教学中,应针对合作学习的特点,认真学习相关理论，勤于思考，大胆实践，及时总结反思，最终能够提出一些有效的任务，以促进英语课堂的小组合作学习的切实展开。【关键词】小组合作学习 教学思想与模式 有效任务      一、问题的提出    现代教育弘扬人的主体性，主张学生通过对学习过程的主

2、动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。在这样的教育理念下，“自主、合作、探究”的小组合作学习受到推崇，不断推广，对于课堂教学触动明显，表现为：学生主体性地位逐步确立；学生间合作意识相对增强；教与学课堂效率有所提高。我校自2006年月11月起，通过组织教师学习合作学习的理论,以及多次派遣一线教师外出学习考察。经过反复对比研究，决定在本校开展以小组合作学习为基本模式，以促进学生培养自主学习和探究拓展能力为目标的合作学习推进活动。实践了一段时间后，笔者发现每个班级都积极响应学校号召，将学生重新安排为四到五人为一个小组围坐的模式，课堂上也采用了一些小组

3、成员共同完成某一任务的环节，但是小组合作学习一定程度上流于形式，走入误区。主要表现为：对于任务本身，由于个体语言因素及其它因素，学生对于任务本身的理解难以清晰明了；对于组内成员，由于个体分工模糊， 权责不明，导致小组成员间机会不均；对于活动输出，由于实践对象不明，学生对于目标语掌握的反馈难以尽如人意。这使得小组合作学习的课堂为了任务而任务，学生做出合作学习和讨论的样子，却削弱了合作学习的优势。    二、问题的分析    通过对以上现象的分析不难看出，教师没有充分理解小组合作学习的目的和意义，在备课时没有认真仔细研究创设一些真正适合小组共同完成，并且在小组内部也能做到机会均等的任务

4、。我们有必要再次明确，小组合作学习究竟是什么？小组合作学习是指“一种以小组学习为形式，旨在促进学生合作从而达到最佳学习效果的教学方法”。（Johnson, Johnson, Holubec, 1993）可见，合作学习的目的是合作以达到最佳教学效果，而所谓最佳教学效果落实到具体的日常教学中，笔者认为学生应该可以从以下几个方面受益：   1．    提高学习成绩   2．    在学习中更加主动，不局限于以前的成绩和个人的需求   3．    激发学习热情   4．    增强学生对学习的责任感   5．    节省时间   6．    增强协同合作的能力   7．    培养对学校的

5、热爱   8．    改善学生对学习、学校、同伴和自己的看法9提高发散思维能力（George M. Jacobs, Michael A, Power, Loh Wan Inn, 2005）   因此，判断一堂课利用合作的形式，是否起到了合作的效果，可以借用以上的标准进行评价。    三、实例分析    笔者将结合本校教师在2010年11月在本校所开设的一堂合作学习研讨课，具体分析在小组合作学习中教师提出有效任务的实践与反思。   1.教学内容：《牛津初中英语》8A第四单元Grammar: conditional sentences, because and because of  

6、 2．   课堂环节：语言学习与练习 (Language Point Learning and Practicing)   3．   参与人物：教师、学生    4．   小组活动设计：小组合作表演准备好的小短剧；小组就自主预习内容进行讨论交流；小组合作创作关于动物的诗歌；小组合作利用所学知识连环造句游戏等。    5．   教学预设：   1）关于语言知识点：   学生通过预习对条件句与because and because of 的基本用法的区别有大致的了解。教师通过例句引导学生分析条件句的句式和时态以及because and because of 的区别，通过小组讨论学生组内

7、总结规律。    2）关于语言技能：   学会用所学的条件句在预设的情境下联想造句和组内连环造句以形式一段有意义的短文；用because and because of 讨论一些野生动物数量减少或灭绝的原因。   3) 关于文化意识培养和德育渗透野生动物是人类的朋友，人们应该爱护，保护它；青少年也应积极行动起来，参加保护野生动物的公益活动。   6．教学步骤：Step1. PrevisionTasks for prevision:1.    try to recite