放飞想象写真个性

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1、放飞想象写真个性武汉市桥口区体育馆小学文义红伟大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”没有想象，就没有伟大的发现；没有想象，就没有改造世界的发明，也没有今天这个多姿多彩的世界。想象能力的培养和训练，对于培养学生创新精神，创新能力有着重要作用。新的语文课程标准多次指出：能不拘形式地写下见闻，感受和想象；运用联想和想象，丰富表达内容，激发学生展开想象和幻想；鼓励写想象中的事物；为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。那么在新课标的指导下，我们

2、如何培养学生的想象能力，进行想象作文的教学，提高学生语文能力呢？观点一：冲出樊笼，让孩子异想天开。儿童是富于幻想，善于想象是儿童的天性。鲁迅先生说得好：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”可见，想象之鸟一旦高飞，他们就会天马行空，无拘无束地想象幻想起来。但是有时学生的大胆想象却往往得到“想象不合理”的评判。我想：没有大胆地猜想，就不可能有伟大的发现；正是有了奇思妙想，我们今天的世界才会变得这样丰富多彩。古人曾经幻想飞天揽月，在那时看来是荒诞不经的，然而在今天，登上月球却已成为现实，

3、人类正在向火星更遥远的宇宙去探索。所以想象是没有禁区的，对于小学生所写的想象作文，不应用“想象一定要合理”这个标准来评判，否则，就会捆住学生的手脚，扼杀学生的灵性和智慧。只有大胆想象才会有创新，才会写出与众不同的作文来。探索一：引导思维，激活想象。在想象作文教学中，是否只要说几句“大家展开想象的翅膀，让你的想象像鸟儿一样飞翔吧！”这样激励的话，就能激活学生的思维，产生丰富大胆的想象呢？答案是否定的。有时候学生一时不能展开想象，思路比较狭窄。这时，作为平等中的首席，教师应发挥主导作用，给予一定的引导，激活学生思维。教师给的是想象的方法，绝不是想象的结果。对所教的内容的想象做

4、到心中有底，在课堂上，对学生的想象进行总结归纳；对学生没有想像到的方面加以引导。如老师展示一个人在前面跑，一个人在后面追的漫画，如果开始学生只往两个人在跑步，或一个人在前面跑，一个人在后面追上去想，教师就可以引导从人物身份（兄弟、父子、警察与小偷）、背景（赶车、救人）、时间（早上，晚上）等方面去想，这样思路才会开阔，想象才会丰富。特级教师支玉恒老师执教的想象作文课《2050——地球的畅想》一课给我们很好的启示。支老师上课初始写出了“2050——地球的畅想”以后，问学生：“简单地告诉我它应该写什么内容？”学生说应该写未来。支老师接着问：“还不太清楚，本来2050年就是未来嘛

5、！”学生马上明白，应该写未来的地球。支老师接着问：“这个面貌是好的，还是坏的？”学生齐答好的，支老师反问：“不可能坏吗？”学生顿时明白，有可能！在这个片断的教学里，支老师没有抛给学生一个题目后就让学生大胆去想吧！而是通过几个提问激活学生思想，让他们思路由模糊变得清晰，由集中变得发散，明白了是写未来地球的面貌，既可以写好的，也可以写不好的。接下来支老师又抛出了一个问题：“你以什么身份来写这篇作文？”这个问题实际上又是在引导学生变换思考的角度，激发想象。一石激起千层浪。于是学生各种各样的身份出现了：他们以全类类、天文学家、国家主席、工程师、一只动物、一只鸟、一棵树、宇航员、火

6、星人等等身份来写这篇文章。不难想象，从这么多不同的角度去思考，会出现多么丰富的想象。支老师的这一课给了我们不少启示，这就是教学的智慧，教学的艺术。探索二、感悟生活，积累表象。想象力来源于客现实，来源于生活实践。作文中的想象可以上天入地，探奥搜奇，和草木交往，与鸟兽倾谈……但是，无论想象如何广袤深远，都与现实生活紧密相联系。如《西游记》中的孙悟空，虽然有七十二般变化，但变来变去，都始终不脱人间忠侠本色；还有那憨朴中有狡黠，自私里透着老实的猪八戒，也会令人想起社会上某些人，甚至连他的兵器——九武耙，终究还是种田农具的变形。丰富多彩的现实生活，可以为作者提供展开想象翅膀的广阔天

7、地，但并不意味有生活就有丰富想象力，想象力还和体验生活、感受生活的深度有关。表象越丰富，想象的内容也就越丰富。因此，教师要引导学生去观察我们的生活环境，学习环境、社会环境以及丰富多彩的自然环境。做生活的有心人，努力深入生活，感悟生活，积累生活素材，创造出新的形象。观点二：语文教学姓“语”，想象作文同样也姓“语”。在培养学生想象能力，激活思维的同时，也要进行语言文字训练，提高学生语言表达能力。在教学想象作文时，我们还常碰到这样一个问题：学生想象应该是比较大胆而丰富的，而当提笔交流时，却显得空洞无物。老师往往会批一句——请写得具体