我要的是葫芦（片段案例） (2)

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1、《我要的是葫芦》教学片段案例分析新课程理念下的语文课堂应该是充满生机与活力的。让语文教学焕发出生命活力是我们每位语文教师孜孜不倦追求的理想课堂。充满情趣，充满智慧，充满生命活力的语文课堂就是一篇以科学性为基调，以艺术性为旋律的美妙乐章，是课堂教学的最高境界。《我要的是葫芦》一课的教学向我们诠释了充满生命活力的语文课堂的真正内涵。（上课之前几分钟，教师站到讲台上）师：请同学们想一想，你在生活中见过哪些植物？生：我在花园里见过菊花。生：我在草坪上见过小草。（师把“菊花”“草”书写在黑板上）师：你还见过哪

2、些表示花草的植物？生：我在花园里见过茉莉。生：我在池塘里见过荷花。生：我奶奶养了一株茶花。生：我在田园里见过葵花。（师相机把“茉莉”“荷花”“茶花”“葵花”书写在黑板上）师：你们知道的真多。谁见过表示蔬菜的植物？生：我见过芹菜。生：我见过萝卜。生：我见过韭菜。生：我见过芋头。教师相机把“芹菜”“萝卜”“韭菜”“芋头”“蒜苗”书写在黑板上）师：蔬菜的植物我们常常吃。那么，谁见过能结水果的植物？生：我见过草莓。我也爱吃草莓。生：我见过葡萄。我特别爱吃葡萄。生：我见过荔枝。我也特别爱吃荔枝。（教师相机把“

3、草莓”“葡萄”“荔枝”书写在黑板上）师：看着这些植物的名称，你那智慧的大眼睛发现了什么？生：我发现这些字都有草字头。生：我发现，因为它们都是植物，所以都有草字头。生：我发现带“草字头”的字一般都与植物有关。师：我发现咱们班的同学一个个很聪明。不仅会观察生活，还会动脑筋想问题。真了不起！马上就要上课了，咱们唱一首歌轻松轻松。（师生一起唱《买菜》这首歌……）（听到上课铃声响）师：可以上课了吗？（生很高兴地大声地一起喊“可以”）（教师出示课件：葫芦动画跳出）师：看，老师给大家带来一位新朋友，你们认识它吗？

4、生：它是小葫芦。师：它是什么样子的？生：它中间细，两边像两个圆球连在一起。它很可爱！师：你观察的非常仔细，说的也非常好。葫芦是一种植物，嫩的时候作蔬菜吃，长老后硬壳可以做舀东西的器具。师：猜猜看，“葫芦”两个字该怎样写？生：因为它是植物，所以肯定是草字头。师：你真会举一反三地学习。你们教老师把它也写在黑板上，好吗？（生说，师将字写在黑板上）师：这就是“葫芦”两个字，读一读，快快和可爱的小葫芦交上朋友吧。课件出示：动画葫芦不高兴）师：咦，小葫芦怎么不高兴啦？原来你们把它的名字叫错了。它叫——“葫芦”（

5、生答）我得赶紧把音节标注到生字头上，运用汉语拼音学习生字是很好的方法。师：原来“芦”单独时是二声，跟在“葫”后就变成轻声，一定要注意呀！再读一读，大声喊一喊“小葫芦”。（学生读）师：今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事，与葫芦有关。你们高兴吗？生：高兴。师：仔细看我写课题。（教师把课题板书完整：我要的是葫芦。师生共同读课题。）师：请同学们不出声地读课题，边读边想。你想到些什么问题生：“我”是谁？生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？生：那要到葫芦了吗？……师：你们想知道的问题，也正是老师想知道的

6、问题，怎么办？（生答：在书中找答案。）那就快让我们去读课文吧。【片断反思】这是一个课前师生交流至导入新课的环节，一个不可忽视的环节。过去，我们许多教师不注重与学生的课前交流。其实，教师在课前与学生进行恰当的交流对激活课堂有着非常重要的作用。在这个案例片断中，教师从带“草字头”的字一般都与植物有关入手，采取与学生轻松对话的方式，娓娓而谈，导入新课。紧扣课题，鼓励学生自己提出四个问题。课前交流的内容与本课课题导入密切相关。激活了学生的生活经验，营造了宽松的学习氛围，拉近了师生的距离，调动了学生的学习兴趣

7、，学生广泛参与到语文学习中来，学习热情高涨。