数学复习课的思考

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时间:2019-07-15

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1、初中数学复习课的思考灵宝市朱阳镇第二初级中学杜书芳教学复习课的内容多任务大,教师常常感到困惑,尤其是刚参加工作的教师更是感到无从下手,力不从心,致使复习课模式混乱,复习内容缺乏针对性,复习效果不理想,下面谈谈我的尝试和探索。一备好复习课是前提备好课是上好课的先决条件,如何把复习的内容呈现给学生,按照一定的方法步骤让学生进行复习,这就需要一个好的载体——教学案,应该说有一个科学的教学案成功就有了一半,切忌随意下载一个课件或信手拈来一套试题盲目的进行教学,一个好的教学案应该有系统性,科学性,针对性,操作性。编写教学案应该做到

2、以下几点:(一)学课标,研教材,明确复习目标和重难点学习课标主要任务是明确课标要求是什么,弄清楚整个教学内容在教材中的地位和作用,研读教材主要任务是理清复习的内容,可以分几个板块,明确重点,难点,易错点,易混点,考点以及常见的题型等,教师要做到心中有数,从而确定复习思路和方法(二)重视基础知识整理学生由于受年龄的限制和知识面的局限性,学生初学的知识往往是片面的零碎的,理解是表面的,浅显的。相当一部分学生头脑中的知识杂乱,无章无序,甚至一些同学前学后忘,因此备课时们首先要对基础知识进行归纳整理,使学生一目了然,脉络清楚,而

3、不是对学过的知识进行简单的重复,这就需要教师从不同的角度对基础知识整合归纳,使学生对知识从感性认识上升到理性认识,即在认识上有一个飞跃,使知识更加条理化,系统化,网络化。根据复习的内容不同,可按照下列方法整理:(1)提纲化如解直角三角形,一次函数,圆的有关性质等,优点是条理清晰,教师简便易操作。4(2)表格化如一元一次方程(不等式)解法,三角形外接圆(内切圆)特殊四边形边,角,对角线,对称性等,便于学生弄清之间的区别和联系,便于用类比方法学习。(3)列表化如实数的分类,代数式分类等,便于学生理解概念之间的从属关系,本质特

4、性相互联系(4)图表化如二次根式,一元二次方程等,从知识结构出发,揭示知识的内在联系,让学生明确各部分知识之间的联系,使学生知识条理化,系统化,网络化。这些可以由学生单独完成或在教师的指导下完成,也可以由教师直接呈现给学生。(三)备好复习课的流程按照本节课的复习任务,将复习内容分成若干板块,一半安排三个板块,最多不超过四个,每一个板块由知识点,例题,练习,检测四个小环节构成,对简单的教学内容可按照知识点,练习,检测环节进行,还可以直接通过简单的习题来复习知识点。(四)备好习题(1)例题一定要有典型性,代表性,综合性。限于

5、时间关系尽可能用较少的题复习更多的知识点,让学生获得解决问题的一般思路和方法。(2)练习题一定要有针对性,层次性,多样性,反馈的方式有提问、板演。(3)检测题要根据教学目标和知识点选题,要注意全面性,一般性,突出重点总之,选题是复习课的中心环节,既要注意量又要保证质,这些习题应该是后续学习的保证,会直接影响学生后续学习的题目,同时还要注意例题、练习、检测题目既有相同之处又有不同之处。二、上好复习课是关键现在多校都在实行集体研讨分工备课,为什么用的是同一份教学案,不同的老师在不同的班级会有不同的教学效果,我认为不仅仅是教师

6、教学方法的差异,以及教师落实力度的差异,更重要的是4教师对教材的理解重难点的把握和认识上存在差异。因此课前应让主备教师说明教学案设计意图,其余教师提出补充意见,最终达成共识,这样可能会缩小差距。(一)加强基础知识落实(1)文字方面的验收——“凡是需要记忆的都要背”,对于定义、公式、定理、法则要求学生会说,会讲,会用,课堂要给学生留一定的时间让学生读、背、记。老师要采用自查、互查、组长检查、老师抽查等方式检查验收。(2)符号方面验收——不仅让学生记住文字,而且要会写表达式,能把文字语言转化成符号语言,尤其是几何定理,要求学

7、生能够对照几何图形说出符号语言,只有这样,学生才能真正理解知识,应用知识。(二)强化基本技能训练教师通过一定的习题,让学生通过练习达到巩固知识、掌握知识、总结基本方法,检查的方法是“会用”“会算”“会解”。(三)注重教学能力培养技能是通过练习获得的,只有通过一定的习题,学生的技能才能达到熟练,否则学生获得的技能只能是暂时的,而能力则是通过知识的积累,技能的积淀而形成的一种稳定的持久的技能,课堂上尽可能的通过例题的示范引领,培养学生的观察能力,抽象概括能力,让学生归纳总结解决数学问题的思路,方法和途径,达到举一反三触类旁通

8、的目的,使学生的技能尽快转化成能力(四)渗透数学思想方法数学思想方法揭示了数学概念,原理和数学规律的本质,是沟通知识与能力的桥梁,能否用数学思想方法提出问题、分析问题、解决问题和是否具有教学思想方法的意识,是新课程标准的重要内容和要求,每年的中招试题都将数学思想方法列为重点考查内容,要求教师在平时的课堂教学中经常渗透

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