桂花雨（第一课时）

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1、桂花雨（第一课时）一、教材简解：《桂花雨》是一篇记事抒情散文。描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。作者先写自己最喜欢桂花迷人的香气，再写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。表达了作者浓浓的思乡之情。读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。二、目标预设：1、能正确认识本课10个生字，理解由生字组成的词语。2、初步了解课文大意，理清文章脉络。3、通过品读关键词句，

2、了解桂花的朴实，感受桂花迷人的香气，体会作者对桂花的喜爱之情。三、重点、难点：感受桂花迷人的香，体会作者对桂花的喜爱之情。四、设计理念：“以人为本，以读为本”。通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶。真正实现阅读是“教师、学生和文本之间的对话”。五、设计思路：第一课时的教学，我从三方面入手，分别是整体感知课文、理清文章脉络，感受桂花迷人的香气。课堂开始赏桂花，激起学生兴趣，导入新课。在品味桂花香时，通过提出问题，让学生用自己的话解释“为什么‘我’最喜欢桂花？”通过观赏图片、抓关键字词的方法，突出桂花香味的迷人，

3、感受作者对桂花的喜爱之情。六、教学流程：（一）引题，激趣导入：1．师：（出示桂花图）同学们，瞧，这是什么？对,是桂花。八月是桂花开放的季节，桂花看似普通，香气却分外迷人。桂花对于作家琦君来说，有着特殊的意义。到底有什么特殊的意义呢？就让我们一起跟随作者回到童年，细细品味那美丽缤纷的桂花雨吧。（板书课题）齐读（二）初读，整体感知：1、自读课文，读准生字，读通课文，喜欢的段落可以多读两遍。2、检查生字新词掌握情况。出示生字词zhuōcuōtánlǔ笨笨拙拙撮一点檀香桂花卤左右谢落尤其拣去都是新鲜吩咐帮助糕饼3、指名分别读第一排词语。笨笨拙拙：拙就是笨（读出叠词的感

4、觉，尾音轻一点）。你觉得作者是在说桂花“笨”吗？“撮”是怎样地拿？（注意区别“搓“）让学生用动作演示。“桂花卤”，是用桂花熬制的，又香又甜。（如果可以准备一瓶，事先可以让孩子闻一闻，尝一尝）齐读第一排生字词。4、指名读“左右”一词。（1）思考:“左”和“右”组成的这个词两者构成什么关系？（反义）（2）能说几个类似的带反义关系的词么？（开关、昼夜、生死、没有……）5、指名读“谢落、尤其、拣去、都是”拣——注意与“捡“的区别。想想，全家人会怎样地拣桂花？（强调笔画“横折钩”，并让学生书写。）齐读第二排生字词。6、指名读第三排生字词。（1）“吩咐”一词都是什么偏旁，

5、说明和什么有关系？“吩咐”是什么意思？（2）能不能给“吩咐”找个意思相近的词？（嘱咐）相机指导“嘱”的写法。7、齐读第三排词语。（1）思考：请同学们观察一下第三排的词语，并听老师再读一读，看看与“左右”一词的构词关系有什么不一样？（近义关系）（2）能否说几个类似近义关系的词。（叫喊、缓慢、弯曲、沉浸……）8、你看，小小的一个词，都蕴涵着丰富的学问，看来祖国的语言文字真是博大精深啊！（三）交流，理清脉络1、整篇课文写了哪些内容?请大家交流一下。（学生交流）2、文章写了很多内容，有迷人的花香、摇花的快乐、父亲诗兴大发口占一绝、我每次去外地总要捧一大袋桂花回家，等等

6、，那么主要写了一件什么事？读一读，说给大家听听。（主要写了摇桂花，并从中收获快乐的事。或者用一个词摇花乐）3、我们知道了，课文主要记叙了作者童年时候与家人一起摇桂花的事。那么，课文从哪里到哪里是写摇花乐的呢？请大家默读课文，找一找。（2-4节）4、真棒，找的很快，看来你对课文内容很熟。不错。那么课文第1节写的是什么？（交代作者小时最喜欢桂花。）5、（表扬学生的概括能力。）那么最后两节呢？　由母亲的话引出对童年对摇花乐的怀念。6、现在我们对课文已经有了大概的了解，下面，我们就进入课文第一小节的学习。（出示）（四）品读，感受爱花情。作者在文章开头就写明“小时候，我

7、最喜欢桂花。”你知道作者小时候为什么最喜欢桂花吗？自由朗读第一自然段，找找原因。1、学生自由朗读2、学生回答问题，强调：桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。过渡：你找得可真准啊！如果能用自己的话说说作者喜欢桂花的原因就更好了。原因一：朴实无华a出示桂花图、梅花图，观察两幅图，你感受到了什么？学生自由谈感受b课文中哪个词语最能够概括桂花树的特点？（笨笨拙拙）也就是说桂花的外形非常——普通、平凡、朴实。c你还从什么地方感受到桂花外形的朴实？“只是满树茂密的叶子”“仔细地从绿叶丛里找细花”“d梅花盛开，枝头上挨挨挤挤，开满了粉红色的花儿，春风吹来，花枝摇曳，

8、是多么富有姿态啊！而桂花金黄又细小，得