改进教学方法优化教学资源提高教师水平

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1、改进教学方法优化教学资源提高教师水平一、加强学习，提高认识，增强搞好小学教育教学工作的责任感和紧迫感。作为一名教师、一名教育工作者，我们是推进新课程实施的执行者和关键人物。为此我们必须加强学习，提高认识。第一、我们要从小学教育的性质和任务加强对小学教学工作重要性的认识。小学教育最重要的性质就是它的基础性和普及性，小学教育的性质和任务决定了小学教育是整个学校教育的基础。第二、我们要从小学教学的培养目标来加强对小学教育工作重要性的认识。小学教育培养目标立足于学生的终身发展，从知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观三个维度设计，三个维度有机整

2、合，相互渗透，融为一体。认真落实“三维目标”，全面提高学生素养。第三、我们要从“科学发展观”的高度来加强对小学教学工作重要性的认识。小学教育作为最基础的、规模最大的教育，对一个人一生的发展起着至关重要的作用，智力的开发，能力的培养，扎实的基础知识，良好的行为习惯，进取的学习动机，必要的学习方法等都将影响他们一生的发展。第四、我们要从人民群众对教育的希望和人民群众对优质教育的需求上来加强对小学教学工作重要性的认识。二、突出教学工作重点，强化教学中心意识。小学教育的基本任务是要靠教学工作去落实。因此，突出教学工作重点，抓好基本教学工作，完成基本

3、教学任务，必须坚持以教学工作为中心。坚持以教学为中心，必须强化中心意识，优化中心环节。一要突出教学工作重点。学校教学工作的重点说到底就是课堂教学。我们常说：实施素质教育的主阵地在学校，实施新课程的主战场在课堂。如何提高教师们实施新课程的课堂教学水平是目前实施新课程亟待解决的问题，为此，加大课堂教学改革力度，提高教师课堂教学水平成为我们目前搞好教学工作的当务之急。二要树立正确的质量观。树立正确的教学质量观是落实教学中心地位的前提。树立正确的教学质量观，就是要求我们的校长、教师要立足学生的终身发展，全面贯彻党和国家的教育方针，切实执行课程计划，

4、开齐课程，规范课时，引导学生学会学习，学会做事，学会做人，学会健体，学会审美，全面提高学生素质，全面提高教育教学质量。三、加强常规细节管理，切实提高教学质量。教学常规是教学中教师必须遵守的重要规范。按教学常规进行教学，是使教学达到规范化要求、提高教学质量的基本保证。因此一定要加强常规教学的过程管理。加强过程管理，实际上就是要加强常规教学的细节管理。因为细节决定成败。怎样加强常规教学的细节管理呢？一是要抓备课。因为备课是授课的基础，备好课是上好课的前提。教师只有深钻教材，认真备课，才能上好课。第一、一定要严把备课关。严把备课关必须落实集体备课

5、制度、教案审签制度、超前备课制度等。教案审签必须由学校校长或分管年级、学科的校长和教导主任负责。“审签”要审查格式是否符合要求，书写是否认真规范，内容是否正确无误，条理是否清楚合理，方法是否科学有效，能否体现学科特点，电教手段是否运用，教学计划与教学进度是否一致等。第二、抓课堂。因为课堂是教师教书育人的主战场。建立定期听课和评课制度。听课要看这个教师是否体现了新的课程理念，是否建立了民主和谐课堂教学氛围，是否突出了教学重点，突破了难点，是否落实了“双基”，培养了能力，发展了智力，是否面向了全体学生因材施教、因势利导，是否优化了教学过程，改变

6、了学生的学习方式，是否符合学生的认知规律，遵循了学生的心理需求和求知需要，是否改进了教学方法，恰当运用了现代教学媒体等。第三、抓作业批改和单元检测。因为作业批改和单元检测是一个教师了解自己教学是否落到实处、了解学生对知识是否掌握的必要途径。因此，严把作业批改和单元检测关，实际上是督促教师进行教学反思、实施反馈矫正、改进教学方法、实行个别辅导、提高教学质量的重要措施和保证。第四、抓考试与评价。考试是对教育教学质量检测的一种必不可少的重要手段，它是确保评价公正、公平的主要方法之一，同时对教师的教学行为起着重要的导向作用。而全面、正确、公正的评价

7、，可以激发教师教书育人的积极性和主动性，反之，就可以挫伤教师教学的积极性和主动性。为此，各地各学校一定要切实加强考试与评价过程中的细节管理。在考试方面，一定要端正考风，严肃考纪，坚决杜绝考试掺假、作弊的现象发生，确保考试工作的严肃性、公正性。在评价方面，要结合实际制定出能让各科教师接受的、全面、正确、公正的评价制度或标准，只有这样，才能充分调动教师教书育人的积极性和主动性。第五、抓制度建设。必要的管理制度一定要在教师办公室里张贴，从而加大制度的宣传力度，确保管理制度落到实处。四、加强校本教学研究工作，切实提高校本教研实效加强校本教学研究工作

8、，是实施新课程、优化教学工作、提高教育教学质量的根本途径。实施新课程迫切需要加强校本教学研究工作。因为，我校教师在实施新课程的过程中遇到了不少这样或那样问题和困惑，诸如：在课堂教