数学课堂因“交互式电子白板”而更加精彩

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1、数学课堂因“交互式电子白板”而更加精彩随着教育云工程在武汉的推进，交互式电子白板辅助教学也进入了我们农村小学的数学课堂。电子白板把传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能集于一体，使用起来方便、灵活、效果好。不但可以做到数形结合、音形兼备，更为教师和学生互动搭建了有利的平台，有利于激发学生的学习兴趣，有利于激发学生的创造思维，有利于帮助学生建立多种感觉通道，有利于培养学生的动手操作能力，有利于整合教学资源。教学中的“动静结合”，让学生感知到知识的生成过程，既能提高学习效率又能学得轻松愉快。在小学数学教学过程中恰当地运用电子白板教学可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形

2、成能力。合理运用白板教学，将起到事半功倍的效果，使我们的数学课堂更加精彩。一、有利于激发学生学习兴趣，积极主动地参与教学。电子白板将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。运用电子白板教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。例如,在教学《角的初步认识》时，传统的教学都

3、是师生通过找事物中的角来引出课题，而在应用了电子白板的拉幕功能后，我将所设计的图形藏在幕后，先露出一部分让学生猜，学生的注意力一下子集中起来，兴趣大增，纷纷猜测并急切地想知道猜测的结果是否正确，当我将幕布缓缓拉开并逐一露出图形教学时整个教学过程学生兴趣高涨，参与性极强，为学生提供了一个轻松愉悦的学习环境，即提高了学生的学习兴趣又提高了课堂效率，教师的主导角色得到充分的体现。二、有利于激发学生的创造思维,提高课堂教学的效率。传统的教学是教师凭借“一张嘴、一本书、一支粉笔”去完成一节课，不能很直观明了地凸显教材的重点，教师滔滔不绝、口干舌燥，学生不知其然、昏昏欲睡，既浪费

4、了时间又影响了教学质量，但是利用电子白板后将抽象的知识变得直观、具体、清晰，这些问题就会迎刃而解。例如,在教学《三角形的内角和》中，传统的教学一般是师生共同把锐角、直角、钝角三角形用剪、拼、量、折等方法进行求证。学生在操作中对自己手中的三角形的内角和是180度是理解的，但对于“任意三角形的内角和都一定是180度”这一说法不够理解甚至产生怀疑。运用电子白板后，教师可以随时提供可任意变形且各角度数不断显示变化的三角形课件，让学生上讲台亲手在白板上拽拉任意三角形的顶点，从而拖拉出不同类型的三角形。随着拖拽，三角形的形状发生变化，三个角的大小也发生着变化，但三角形的内角和却始

5、终不变，仍为180度。此时学生会理解：自己研究的三角形的内角和为180度，任意三角形的内角和的度数也都为180度。学生对这个知识点有了深刻的印象，而这也是本节课的教学重点和难点，既凸显了教材的重点,又易化了教材的难点。三、有利于建立多种感觉通道，提高理解运用能力。小学数学中的几何图形，帮助学生建立空间观念是很重要的，电子白板给我们提供的很多优越性的便利条件。在《动手做一做（一）》这一课的教学中，我运用电子白板的绘制功能画出了三角形、长方形、正方形、圆，在运用电子白板的拖拽功能，让学生运用以上四种平面图形在白板上拼出自己喜欢的图，让学生自由发挥，培养了创新思维，也让学生

6、明白了一些美丽的图可以用多种平面图形拼组成。又如《认识图形》这一课的教学中，运用电子白板绘制出长方体、正方体、圆柱、三棱柱，并让学生从长方体中找出长方形、从正方体中找出正方形、从圆柱中找出圆形、从三棱柱中找出三角形，先在小组内讨论、研究，之后让学生在电子白板上演示造作，难的可以教师演示讲解，让学生在直观的演示操作中了解到长方体与长方形、正方体与正方形、圆柱与圆形、三棱柱与三角形之间的联系。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同平面图形,而且有效培养了学

7、生的观察能力和空间想象能力。四、有利于学生自主操作，培养学生实践动手能力。现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而白板不仅可以用来演示形象生动的画面，突出教学的重点，利用白板辅助教学还可以培养学生动手操作的能力，实现人机交互，师生交互。我在教学《四位数的读、写法》一课时，在白板上出示0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这几个可以在白板上可以随意移动的数，然后，我报出一个数让学生利用白板笔移动这些数，使它们组成老师刚才报的数。以前上课总是老师在操纵电脑，学生说老师操作，这回轮到他们操作，学生们感到十分新鲜，所以都跃跃欲试。这堂课不仅使学