卢清清《蟋蟀的住宅》教案

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1、《蟋蟀的住宅》教学设计南门小学卢清清教学目标：1、学写生字“宅”，联系上下文理解“随遇而安、慎重、半掩”等词语的意思。2、了解蟋蟀选择住宅的要求和蟋蟀住宅的样子，体会作者通过运用对比手法，体现蟋蟀不肯随遇而安、慎重的特点。3、通过拟人方法的学习，体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣。 教学重点：体会作者运用对比和拟人的手法写出蟋蟀选址的讲究和住宅的样子，感受富有情趣的语言特点。教学难点：通过拟人方法的学习，体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣。 教学过程：一、揭示课题，学写生字1、象形字入题：（出示图：象形字“宅”）师

2、：卢老师这儿有一个几千年前的象形字，谁能一下子猜出来？【板书宅】（伸出手，跟老师一起写“宅”——屋檐宽宽，底座平平，房子稳稳）2、（出示：蟋蟀的洞穴图）师：卢老师这里还有一幅图，你看，这是什么地方？生：蟋蟀的洞穴，蟋蟀的住宅。师：我们今天要上的课文就是《蟋蟀的住宅》【板书课题：蟋蟀的住宅】师：你看，住宅其实就是它的洞穴。师：明明是洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢？二、自由读全文，梳理课文内容1、师：今天让我们一起走进“蟋蟀的住宅”，请大家自由读课文，看看课文围绕住宅写了什么？生自由读课文。2、师：课文读完了吗？课文写了些什么呢？（生：样子、出名、选择

3、、挖掘……）板贴：选择、样子、挖掘师：同学们，你们看，课文围绕“住宅”写了蟋蟀是怎样选择住宅的，住宅又是什么样子的，以及怎样挖掘住宅。可见“住宅”即是题目的重点，也是课文的重点。今后我们写文章也要扣住课题，重点明确。三、角色扮演，品味关键词句1、阅读思考听说蟋蟀选择住宅与众不同，写在哪个自然段？好，现在请大家自由读第二自然段，思考：别的昆虫选择住宅和蟋蟀有什么不同？（出示：第二自然段）2、联系上下文，理解词语A、随遇而安。师：读好了吗？别的昆虫是怎么选择住宅的？课文里怎么写的？生：别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜。（

4、若生隐蔽所停顿不正确，指导读。）多抽几个学生师：真能干，一下子就找到了课文中的语句。角色置换。师：小蜻蜓，生……师：小甲虫，生……根据学生的回答，随机点出，临时、得来不费功夫、弃去毫不可惜。用一个词来说就是——随遇而安。随便找个地方就住下来。B、理解慎重。师：我们今天的主角——蟋蟀，他选择住宅可不是这样的哦。文中哪个词告诉我们了？生：慎重。师：联系上下文，从哪些地方看出蟋蟀选择住址很“慎重”？生：一定要排水优良，并且有温和的阳光。师：随机点出排水优良，温和的阳光。小蟋蟀选择住宅可真讲究。慎重就是——生：仔细、小心、谨慎……小结：像这样联系上下文理解词语的

5、意思，是读书的好方法。3、师：同学们，老师觉得奇怪了，题目明明是《蟋蟀的住宅》，为什么还要写其它昆虫呢？这不是罗嗦了吗？生：鲜明对比、突出强调。师：是呀，他们选择住宅，一个随遇而安，一个很慎重，形成了鲜明的对比，让我们知道蟋蟀选择住宅是非常讲究的。4、师：现在我们也来对比着读一读，男生读写昆虫的蓝色部分，女生读写蟋蟀的红色部分。男女生对比读。四、画住宅说住宅，体会语言表达特点。1、自由读，想住宅。师：蟋蟀选择住宅这么慎重，那它建造的住宅肯定也是独具匠心。哪个自然段写了住宅的样子？自己读一读，想一想它的住宅是什么样的？生自由读第五自然段。师：谁来说一说，他

6、的住宅是什么样的？（隧道、草、太阳、堤岸）师板贴。2、图文对照师：蟋蟀的住宅可没你想的那样简单，它设计得特别讲究，你再细细地读一读。师：仔仔细细地读过了吧？现在我们要小组合作设计蟋蟀的住宅了，看哪个小组能在最短的时间内设计出最合理的示意图。师：请小组长来给我们展示设计的示意图？每个小组都上台展示。预设一：出现各种版本的住宅示意图师：大家看，贴的都一样吗？你觉得哪里不一样？生边说，师边出示相应的词句。师：到底谁贴得对呢？我们还是读读句子，找找依据吧！A、品读：一条倾斜的隧道师：倾斜意味着有两种可能，一种是向上倾斜，还有一种是向下倾斜。到底是向上还是向下呢？

7、我们来一起读这句话。（即使有骤雨，这里也立刻就会干的。）师：谁读懂了？生争论：若隧道向下倾斜，下大雨时，水会往洞里灌，蟋蟀会被淹死的。只有向上倾斜，水才会立刻排掉，加上阳光的照射，隧道才会立刻干的。师：小蟋蟀解决排水这样大难题是相当有水平啊！B、品读：门口总有一丛草半掩着(指名读）师：你是怎么理解的？生：若门口全是草，遮住了阳光，挡住了空气，甚至可能连自己都找不着家了。师：看来半掩可是最佳设计呀。师：请小组长们马上改一改。大家这次都改对了，速度真快。如果没有这几个词语呀，我们还发现不了这些错误呢，看来作者用词是多么准确呀！预设二：住宅示意图基本都贴对了师

8、：大家看，贴的都一样吗？生：都差不多。师：贴得这么好，那我可要采访下我们的组长了